Découvrez des méthodes amusantes et mémorables pour aider les enfants à maîtriser les tables de multiplication grâce à l'association mentale.
Découvrez des méthodes amusantes et mémorables pour aider les enfants à maîtriser les tables de multiplication grâce à l'association mentale.
Quand on commence à apprendre les mathématiques, il vient toujours un temps où il faut apprendre les tables de multiplication par cœur. Un temps assez redouté chez certains enfants, mais des fois assez excitant aussi. Par contre, il y a une façon de leur expliquer et de leur apprendre qui peut être très amusante et qui va à ce moment-là être intégrée dans leur cerveau de façon permanente.
L'idée, c'est vraiment de les apprendre, de les lire et de relire, de les dire et de redire, de les réviser, de les réécrire pour que de plus en plus ça soit intégré. C'est de leur faire comprendre aussi qu'une multiplication, c'est au fond une addition répétée. Alors 3 fois 2, donc c'est 3 fois 2 exactement, 2 plus 2 plus 2. Ça va donner un résultat.
Une fois intégrés, ils comprennent au moins le sens de la multiplication, ce qui est une base avant de faire le reste. Ce qu'on propose ici, c'est une façon très simple pour l'enfant d'apprendre les multiplications par cœur : c'est l'association mentale. Alors nous avons créé des rimes en fait avec des images que vous trouverez en annexe sur le site.
Alors 3 fois 3, ça égale 9 petits pois. Vous pourrez trouver ça sur le site. Mais l'idée, c'est vraiment de travailler le plus possible avec de l'association mentale pour que l'enfant puisse bien les mémoriser.
Analytiques
Réflexion, analyse, un petit jeu qui permet ça, mais en plus d'apprendre les tables de multiplication, c'est le jeu Sac à Mots. Donc c'est simple, on les met dans une mise en situation. Par exemple, ce sont des mineurs, ils vont dans une mine et ils doivent trouver le maximum de perles possible.
Alors sur différents cartons, vous allez y apposer des tables de multiplication. Donc un carton avec 2 x 2, 3 x 3, 2 x 1, 2 x 3, 2 x 4. Donc différents cartons que vous allez mélanger. Les enfants devront se placer en cercle avec un espace de jeu au centre qui est en fait un sac dans lequel on appose les perles.
Alors un après l'autre, l'enfant devra aller chercher un carton et à ce moment-là, lire l'équation par exemple 2 x 3 et devra dire j'ai 6 perles à déposer dans le sac à perles. S'il y avait des cartes à poser avant par les autres enfants, il devra commencer par le premier, le deuxième, répéter donc la table. Donc il y avait 2 x 1 perle égale 2, ensuite il y avait 3 x 2 perles égale 6 et moi j'ai tant, ça donne tant.
Donc ça leur permet à ce moment-là de répéter. Donc la répétition est super importante dans l'apprentissage par cœur des tables de multiplication.
Dynamiques
Un jeu dynamique pour apprendre les tables de multiplication de façon rapide, c'est la marelle. Il suffit simplement d'écrire des tables de multiplication et de les apposer dans chacune des cases. Soit utiliser les tapis ludiques de chez Amélio et d'insérer les cartons dans les petites pochettes qu'il y a à l'intérieur, soit tout simplement, avec une craie sur le sol, faire les cases et mettre des tables de multiplication à l'intérieur.
L'idée, à ce moment-là, c'est que l'enfant doit faire la marelle, mais à chaque case, il doit dire le résultat. Par exemple, 2 x 1, 2 ; il continue. 3 x 2, 6 ; 2 x 2, 4. Il continue comme ça jusqu'à la fin. L'idée, c'est de calculer la rapidité avec laquelle il le fait et de pouvoir tenir un registre de ses calculs et de sa rapidité pour qu'il puisse se dépasser au fur et à mesure et voir à quel point les tables de multiplication ont bien été intégrées au fur et à mesure des exercices.
Explorateurs
Pourquoi ne pas joindre l'utile à l'agréable? Les enfants aiment les parcours, oui, mais c'est encore mieux à l'extérieur. Les enfants aiment jouer dehors, ils aiment aller vers les arbres, aller dans les feuilles. Donc, ce qu'on peut faire, c'est leur préparer des cartons, évidemment, avec des équations et cacher toutes sortes de réponses à travers un périmètre bien défini dans le bois ou dans la cour ou dans le parc, par exemple.
Alors, l'enfant devra prendre une carte et aller chercher le plus vite possible la carte de réponse qui vient avec l'équation. Mais évidemment, ils devront le faire tous ensemble pour que ça soit encore plus amusant. Alors, chacun aura une carte équation et, au signal, ils devront tous partir à la recherche de leur réponse et revenir par la suite pour faire valider au professeur.
Relationnels
Un peu de compétition chez les enfants, mais en même temps, ça leur permet de pouvoir être ensemble, de jouer ensemble et de pouvoir, en fait, se dépasser chacun.
C'est de leur préparer des tables de multiplication sur différents cartons, donc une table pour un carton et d'installer aussi une pile de cartes avec les différentes réponses. Donc, par exemple, vous avez dix tables de multiplication pour les deux, deux fois un, deux fois deux, trois, donc sur différents cartons et les différentes réponses.
Chaque enfant a la même pile, mais de façon mélangée. Alors, au signal, les enfants devront associer les équations avec les réponses le plus rapidement possible et pouvoir donner le signal comme quoi c'est les premiers à avoir eu la réponse. Évidemment, il faut valider et recommencer si la réponse n'était pas bonne.
Et après, on peut continuer avec une autre table de multiplication, donc avec le trois, par exemple.
Autonomie
L'étape de multiplication, c'est pas facile. On a fait plein de jeux pour pouvoir intégrer la notion. Maintenant, l'enfant doit tenter de le faire seul, de façon autonome. Donc l'idée, l'enfant aime souvent essayer de se dépasser, de battre ses records. On le sait, les enfants sont souvent comme ça.
Donc l'idée, c'est de préparer des feuilles d'exercice avec des tables de multiplication, soit de façon très aléatoire ou en ordre, et que l'enfant puisse, à ce moment-là, écrire les réponses de façon rapide et se chronométrer à chaque fois. Et plus il avancera dans le temps, plus il va s'améliorer, plus ça va lui donner de la confiance pour la suite et le calcul mental va se faire de plus en plus facilement.
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0084) - 1333essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0084)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Approdondissement (OB_0017) - 1340essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Approdondissement (OB_0017)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 1 000. (OB_0085) - 1341essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 1 000. (OB_0085)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 1 000. (OB_0085)
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Réciter les nombres par bonds de 100, puis par bonds de 50. (OB_0086) - 1342essentiel-maths
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0087) - 1343essentiel-maths
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Découvrir les nombres négatifs. (OB_0088) - 1344essentiel-maths
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Faire une estimation. (OB_0089) - 1345essentiel-maths
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Découvrir les nombres premiers. (OB_0090) - 1346essentiel-maths
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Découvrir les nombres de 1 000 à 1 000 000. (OB_0091) - 1347essentiel-maths
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Progression - Opérations - Introduction (OB_0018) - 1400essentiel-maths
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Former une dizaine de différentes manières. (OB_0092) - 1401essentiel-maths
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Utiliser une droite numérique. (OB_0093) - 1402essentiel-maths
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Comprendre les termes « diminuer », « augmenter », « réunir », « déplacer » et « partager ». (OB_0094) - 1403essentiel-maths
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Progression - Opérations - Addition et soustration (OB_0019) - 1410essentiel-maths
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Connaître les symboles +, – et =, et les termes « somme », « différence », « égalité », « addition », « soustraction ». (OB_0095) - 1411essentiel-maths
Connaître la signification des symboles mathématiques +, – et =, et les termes « somme », « différence », « égalité », « addition » et « soustraction ». (OB_0095)
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction. (OB_0096) - 1412essentiel-maths
Comprendre les concepts d'addition et de soustraction. (OB_0096)
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction. (OB_0096)
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Utiliser la droite numérique pour faire des additions et des soustractions. (OB_0097) - 1413essentiel-maths
Utiliser la droite numérique pour faire des additions et des soustractions. (OB_0097)
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Utiliser la droite numérique pour faire des additions et des soustractions. (OB_0097)
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Faire des additions simples en calcul mental. (OB_0098) - 1414essentiel-maths
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Faire des soustractions simples en calcul mental. (OB_0099) - 1415essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100) - 1416essentiel-maths
Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100)
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100)
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Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101) - 1417essentiel-maths
Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101)
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Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101)
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102) - 1418essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Faire des additions et des soustractions sur une feuille (à l'horizontale). (OB_0103) - 1419essentiel-maths
Faire des additions et des soustractions sur une feuille (à l'horizontale). (OB_0103)
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Connaître la commutativité de l'addition pour les nombres de 0 à 100 (à l'horizontale). (OB_0104) - 1420essentiel-maths
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Faire des additions simples (à la verticale) avec 1 retenue. (OB_0105) - 1421essentiel-maths
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Lire une opération, puis en donner le résultat de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0106) - 1422essentiel-maths
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Donner le résultat d'une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0107) - 1423essentiel-maths
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Calculer des valeurs monétaires. (OB_0108) - 1424essentiel-maths
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Faire des additions complexes (à la verticale) avec des retenues. (OB_0109) - 1425essentiel-maths
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Estimer le résultat d'une addition ou d'une soustraction. (OB_0110) - 1426essentiel-maths
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Progression - Opérations - Multiplication et division (OB_0020) - 1430essentiel-maths
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Connaître les symboles x, ÷, =, et les termes « multiplier », « diviser » et « égalité ». (OB_0111) - 1431essentiel-maths
Connaître la signification des symboles mathématiques x , ÷ et =, et les termes « multiplier », « diviser » et « égalité ». (OB_0111)
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Compter par bonds de 2, de 10, de 5, de 3, de 4, de 6, de 7, de 8 et de 9. (OB_0112) - 1432essentiel-maths
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Comprendre les concepts de multiplication, de division, de produit et de quotient. (OB_0113) - 1433essentiel-maths
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Faire des multiplications simples en calcul mental. (OB_0114) - 1434essentiel-maths
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Connaître la commutativité de la multiplication. (OB_0123) - 1435essentiel-maths
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Faire des divisions simples en calcul mental. (OB_0115) - 1436essentiel-maths
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Comprendre les concepts de multiplication et de division avec les symboles mathématiques. (OB_0116) - 1437essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables de multiplications. (OB_0117) - 1438essentiel-maths
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118) - 1439essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118)
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Faire des multiplications simples sur une feuille, à l'horizontale (avec la méthode japonaise, etc.). (OB_0119) - 1440essentiel-maths
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Faire des divisions simples sur une feuille, à l'horizontale. (OB_0120) - 1441essentiel-maths
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Connaître les équivalences de la multiplication et de la division. (OB_0489) - 1442essentiel-maths
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Lire une opération, puis faire son calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0121) - 1443essentiel-maths
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Lire une opération, puis faire son calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0121) - 1443essentiel-maths
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122) - 1444essentiel-maths
Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122)
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Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021) - 1450essentiel-maths
Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021)
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Déterminer le symbole mathématique manquant dans une opération (+, -, x , ÷). (OB_0125) - 1451essentiel-maths
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Déterminer le symbole mathématique manquant dans une opération (+, -, x , ÷). (OB_0125)
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Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126) - 1452essentiel-maths
Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126)
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Progression - Opérations - Fractions (OB_0022) - 1460essentiel-maths
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Reconnaître les fractions au quotidien. (OB_0127) - 1461essentiel-maths
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Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
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Comprendre les notions d'addition et soustraction de fractions avec même dénominateur (quotidien). (OB_0129) - 1463essentiel-maths
Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Explorer le sens de demi, de quart et de tiers. (OB_0130) - 1464essentiel-maths
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Comprendre les notions de numérateur et de dénominateur. (OB_0131) - 1465essentiel-maths
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Comparer des fractions. (OB_0521) - 1466essentiel-maths
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Comprendre les équivalences de fractions égales à 1. (OB_0133) - 1467essentiel-maths
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Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134) - 1468essentiel-maths
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135) - 1469essentiel-maths
Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135)
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Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136) - 1470essentiel-maths
Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136)
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Simplifier une fraction. (OB_0137) - 1471essentiel-maths
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Connaître l'équivalence des fractions en pourcentage. (OB_0138) - 1472essentiel-maths
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Progression - Mesure - Introduction (OB_0023) - 1500essentiel-maths
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Distinguer le poids de la masse. (OB_0140) - 1501essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : masse, hauteur et volume. (OB_0141) - 1502essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : largeur, longueur, profondeur et épaisseur. (OB_0142) - 1503essentiel-maths
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Progression - Mesure - Longueurs (OB_0024) - 1510essentiel-maths
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143) - 1511essentiel-maths
Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144) - 1512essentiel-maths
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145) - 1513essentiel-maths
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145)
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (mm, dm, cm). (OB_0146) - 1514essentiel-maths
Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (millimètres, décimètres, centimètres). (OB_0146)
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Comparer des unités de longueur. (OB_0522) - 1515essentiel-maths
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Mesurer une longueur présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0148) - 1516essentiel-maths
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Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149) - 1517essentiel-maths
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Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150) - 1518essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
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Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151) - 1519essentiel-maths
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Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
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Estimer une longueur. (OB_0153) - 1521essentiel-maths
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
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Progression - Mesure - Masse (OB_0025) - 1530essentiel-maths
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Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
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Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155) - 1532essentiel-maths
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Connaître différents types de balances. (OB_0156) - 1533essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
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Comparer des unités de masse. (OB_0523) - 1536essentiel-maths
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Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
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Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
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Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160) - 1538essentiel-maths
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Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161) - 1539essentiel-maths
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Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
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Estimer la masse d'un objet. (OB_0163) - 1541essentiel-maths
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Progression - Mesure - Volume (OB_0026) - 1550essentiel-maths
Progression - Mesure - Volume (OB_0026)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
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Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
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Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165) - 1552essentiel-maths
Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
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Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
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Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Estimer un volume. (OB_0173) - 1559essentiel-maths
Estimer un volume (capacité). (OB_0173)