Découvrez comment enseigner la mesure de longueur, largeur et plus aux enfants pour bâtir des bases solides en mathématiques et géométrie.
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Les enfants doivent commencer par comprendre c'est quoi le concept de mesure de longueur, largeur, hauteur, profondeur et épaisseur. Parce que ça peut être un peu malin pour les enfants. Évidemment, la manipulation est super importante, les dessins, le visuel.
Puis, ils doivent comprendre aussi qu'ils peuvent comparer deux objets avec divers attributs, que ce soit un objet qui peut être comparé soit avec les attributs de longueur ou encore comparé avec la masse, la capacité, le volume. Dans ce cas-ci, pouvoir bien comprendre le concept de mesure va les amener plus tard à utiliser évidemment les unités de mesure avec une règle, donc les centimètres, les mètres, etc.
Ça leur permet aussi de faire des liens pour le concept de géométrie de base et de faire des liens de concept numérique. Donc, capacité de raisonnement, très important. Et ils doivent faire des liens par eux-mêmes. C'est une bonne base pour la géométrie et aussi pour les calculs mathématiques qui viendront plus tard.
Analytiques
Afin que les enfants puissent vraiment visualiser les concepts de mesure, on peut faire un jeu. Ça peut être en compétition avec les autres enfants ou simplement de façon autonome. Vous leur donnez chacun une boîte en carton, que ce soit une boîte à souliers, par exemple, et quelques petits papiers qui collent, donc des post-it ou des papiers collants sur lesquels on écrit ou on dessine les concepts de mesure.
C'est-à-dire que soit vous écrivez largeur, profondeur, épaisseur, hauteur, tout simplement en lettres, donc graphiées, ou vous pouvez simplement dessiner avec des dessins 3D et mettre en fonce ce qu'on leur demande. À ce moment-là, les enfants devront prendre chacun des papiers et les coller au bon endroit à travers la boîte.
Parce que c'est quand même important pour les enfants de comprendre que l'épaisseur et la profondeur peuvent aussi représenter la largeur ou encore la hauteur d'un objet. Donc, deux papiers peuvent se retrouver au même endroit. Ça pourra permettre à ce moment-là d'avoir une bonne discussion sur les différences entre les mesures.
Dynamiques
Un jeu qui peut être amusant, qui demande de la manipulation vraiment et surtout de la réflexion, c'est le jeu Dédécide. On peut le trafiquer un peu pour ce concept-là. Commencez par préparer des cartons avec les indications, donc les différents concepts : largeur, longueur, profondeur, hauteur et épaisseur. Donc il y en a cinq, soit évidemment en dessinant de façon 3D et en mettant quelque chose de plus, une ligne plus foncée sur la demande ou tout simplement en l'écrivant en lettres.
À ce moment-là, vous prenez le dé Amélio et vous intégrez des images de différents objets que vous aurez choisis. Évidemment, des objets qui peuvent se calculer avec ces concepts de mesure, que ce soit une boîte en plastique, une boîte de papier mouchoir, une boîte de bois ou même une bibliothèque. L'important, c'est d'avoir ces fameuses images-là que vous mettez dans le dé.
Si vous n'avez pas de dé Amélio, vous pouvez simplement associer un dé standard avec les différentes images. L'enfant doit lancer le dé. Il trouve l'objet en question dans la pièce et pioche une carte de concept de mesure. Il devra à ce moment-là prendre l'objet et, avec la carte indiquée, par exemple s'il s'agit de la hauteur, indiquer sur l'objet en question quelle est la hauteur de cet objet.
Ensuite, on pourra discuter. Chaque enfant devra refaire l'exercice et, si possible, le maximum de fois pour essayer d'intégrer tous les concepts pour chaque enfant.
Explorateurs
On part à la chasse au trésor. C'est-à-dire que les enfants devront, pour chacun des concepts expliqués, donc il y en a cinq : longueur, largeur, hauteur, épaisseur et encore profondeur – choses qui se ressemblent quand même.
L'important, c'est que chaque enfant, au signal, devra chercher soit à l'intérieur, soit à l'extérieur de la bâtisse, des objets qui correspondent aux concepts qu'ils devront présenter. Parce que pour chacun des objets, ils devront expliquer quelle est la longueur, quelle est la largeur, quelle est la profondeur, etc.
Donc chacun des objets doit correspondre à chacun des concepts qui a été présenté. Alors ça amène la discussion aussi et beaucoup de réflexion chez l'enfant.
Relationnels
Le jeu de l'illustrateur peut être assez drôle et ça demande un peu de devinette chez les comparses. Ce que vous pouvez faire, c'est écrire sur différents papiers, évidemment, les concepts de mesure, profondeur, longueur, épaisseur et largeur, par exemple, et vous les mettez dans une pioche de façon cachée.
L'illustrateur, en fait, doit positionner des papiers sur le mur, des papiers vierges pour que les enfants puissent dessiner. Au départ, ce serait intéressant de leur apprendre comment dessiner un cube en version 3D. Donc, ce n'est pas très simple, mais ça peut être une activité amusante à faire et même de le faire par eux-mêmes en bricolage.
Par la suite, le premier enfant devra piger un concept, faire le dessin sur le mur du cube en question, en 3D, et dessiner de façon très foncée le concept qu'il aura pigé. Alors, les autres devront à ce moment-là deviner de quel concept de mesure il s'agit.
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Autonomie
Les enfants doivent pouvoir comprendre les concepts, mais de façon autonome aussi. C'est bien de jouer avec plein de gens, mais de le faire par eux-mêmes peut les aider à vraiment mieux assimiler.
Ce qu'on peut faire, c'est simplement une feuille d'exercices qui leur pose quelques questions. Par exemple, la bibliothèque qu'il y a dans la pièce, qu'est-ce qui est le plus long ? La hauteur, la largeur, la profondeur ou encore la longueur.
Donc, l'enfant devra observer la bibliothèque en question, l'analyser et écrire ce qui est, selon lui, le plus long parmi tout ça. Vous pouvez poser diverses questions sur divers objets qu'il connaît à travers le local. Il devra y répondre, donc ça demande beaucoup d'analyse, de réflexion et de compréhension du concept.
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Tracer de mémoire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0025) - 1143essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
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Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
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Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
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Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
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Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
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Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
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Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)