Découvrez comment associer mots et opérations mathématiques pour aider les enfants à apprendre à travers des exemples concrets de la vie quotidienne.
Découvrez comment associer mots et opérations mathématiques pour aider les enfants à apprendre à travers des exemples concrets de la vie quotidienne.
Dans la vie de tous les jours, on utilise des opérations dans des phrases sans même s'en rendre compte, et les enfants doivent être capables de faire le lien avec les opérations. Par exemple, « Viens, on va partager ton gâteau avec ta sœur » ou encore « Viens, on va se réunir toute la famille ensemble ». Ça implique quoi exactement ?
Les enfants doivent faire le lien entre les termes comme « augmenter », « ajouter », ce qui implique une addition, ou encore « diminuer », « enlever », ça implique une soustraction. « Partager », ça implique une division. Donc, est-ce qu'ils vont faire le lien entre les deux ? C'est ce qu'il faut travailler.
À ce moment-là, au début, le plus facile, c'est de le faire avec des objets et de séparer les choses et d'ajouter, d'enlever, de partager avec des objets pour que, visuellement, associer le geste à la parole aide beaucoup les enfants à assimiler les notions.
Analytiques
On parle de manipulation, c'est très important pour comprendre les notions. Donc, à ce moment-ci, ce qu'on peut faire comme jeu, assez amusant pour les enfants, surtout en utilisant des objets qu'ils connaissent, qu'ils aiment, comme des pompons, des jouets, des figurines peut-être. L'intention, c'est d'en mettre beaucoup, peut-être une quinzaine sur la table au centre des enfants, peut-être plus, dépendamment de la quantité d'enfants que vous avez évidemment autour de la table.
Chaque enfant doit avoir le même nombre d'objets au départ. Par exemple, ils en ont quatre chacun. Vous devez préparer une série de questions, qui est en fait des calculs en bout de ligne. Vous préparez une série de questions avec le total que c'est supposé donner plusieurs fois. Donc, plusieurs séries de questions différentes parce qu'on va refaire l'exercice. Par exemple, l'enfant a quatre objets devant lui. Vous commencez la série de questions : « Ok, j'augmente de deux. » Donc, les enfants, chacun de leur côté, doivent analyser, augmenter ses quantités et soustraire, s'additionner. Ils vont chercher les pompons au centre pour ajouter à ce qu'ils ont déjà sur place.
Vous continuez l'équation en disant : « Je diminue de un. » Ils font le même processus. Après ça, c'est : « Je partage en deux. » Ils font le même processus. Ou : « Je déplace en quatre », etc. Vous préparez les questions et vous connaissez déjà la réponse selon le nombre d'objets qu'ils avaient au départ. Donc, à la toute fin, on regarde si tout le monde a le même nombre d'objets parce que, techniquement, si tout le monde a bien écouté la consigne et les opérations, ils devraient avoir tous le même nombre d'objets. Et puis, vous, vous pourrez valider par la suite avec l'équation que vous avez donnée, s'ils ont bien compris, bien écouté et bien assimilé les termes utilisés.
Dynamiques
Faire des parcours, relever des défis, les enfants adorent ça. Vous pouvez créer des parcours chez vous avec des rubans adhésifs qu'on colle sur le sol, avec des chaises, des tables où il faut passer en dessous, des chaises qu'on passe par-dessus ou même en dessous. Bref, vous pouvez utiliser toutes sortes de choses. L'important, c'est de créer un parcours pour qu'à la fin du parcours, il y ait un défi à relever qui correspond à l'objectif visé.
Donc, les enfants devront faire une course à relais, c'est-à-dire que vous placez des objets à la toute fin, par exemple 12 objets, et vous annoncez des consignes à chaque enfant. Donc, le premier enfant part avec une consigne. Donc, on donne la consigne, quand il arrive là-bas, il doit diminuer de 2 la quantité d'objets qu'il y a.
L'enfant part, fait le parcours, pou pou pou, là il faut qu'il s'en rappelle, donc la mémoire travaille, il arrive là-bas, il y a les objets, il doit diminuer de 2. Donc, il doit comprendre le terme diminuer qui est soustraire, enlever. Donc, il doit enlever deux objets et les mettre de côté. Une fois fait, il revient, il refait le parcours et le prochain enfant peut continuer.
Alors, il écoute une prochaine consigne, donc on change de consigne évidemment et on peut dire à ce moment-là, partage en deux. Alors, l'enfant part avec cette idée-là, il fait le parcours, il arrive. Il doit comprendre qu'avec le reste des objets qu'il y a, il doit partager en deux, donc diviser en deux. Est-ce qu'il comprend le principe, donc le lien entre le terme utilisé et ce qu'il faut faire au niveau de la manipulation? C'est ce qu'on va voir après.
Donc, suite à toutes ces équations données, on pourra faire par la suite le calcul à savoir si en bout de ligne, après la course à relais, on a la bonne réponse à la toute fin. Donc, on peut le faire en groupe comme ça, mais on peut aussi le faire de façon autonome. Donc, l'enfant a plusieurs consignes, il refait le parcours souvent.
Explorateurs
Un jeu amusant, l'exploration : on cherche des trésors, on cherche des différences. On peut utiliser un jeu avec les enfants qui leur demande de comprendre la notion d'augmenter, diminuer, ajouter, séparer, diviser.
Ce qu'on peut faire, c'est installer sur une table différents types d'objets de différentes quantités. Par exemple, trois crayons de différentes couleurs, ensuite cinq petites voitures, ensuite huit figurines, quatre pompons par exemple, différents groupes d'objets de différentes quantités. L'enfant doit bien regarder et bien observer parce qu'il doit se rappeler de ce qu'il y avait sur la table.
Ensuite, il devra quitter ou du moins aller se cacher les yeux quelque part parce que vous, vous devrez à ce moment-là effectuer des équations. C'est-à-dire, par exemple, enlever un crayon parmi le groupe de crayons, ajouter deux voitures dans le groupe de voitures, séparer en deux le groupe de pompons, etc. L'enfant revient, il devra dire quel changement il y a eu dans les quatre groupes.
Donc, ah, il y a un crayon qui a disparu, donc tu as diminué de un. Ensuite sur l'autre groupe, ah, tu as ajouté ou tu as augmenté de tant. Et sur l'autre, ah, tu as partagé, tu as divisé. Donc, en le voyant et en le nommant, en même temps, ça permet d'apprendre les différents termes et vous pouvez l'aider aussi avec certains synonymes afin qu'il puisse vraiment comprendre le sens de tous les synonymes qui veulent dire plus, moins, divisé ou encore multiplié.
Relationnels
Un jeu stimulant pour les enfants qui demande un grand sens de l'observation, d'analyse, mais aussi de réflexion et qui travaille la mémoire, c'est le jeu "Quoi de neuf". On l'arrange, on trafique le jeu un peu pour que ça corresponde à l'objectif visé ici, qui est de comprendre les différents termes utilisés pour les opérations.
Donc, "Quoi de neuf", ce qu'on peut présenter, c'est différents objets. Par exemple, si on met dix objets devant nous, l'enfant doit observer les objets, les compter et regarder. Il doit assimiler le fait qu'il y en a dix, puis se retourner. À ce moment-là, l'enfant, qui est son coéquipier, doit décider s'il diminue, donc s'il enlève, s'il rajoute, ou s'il divise la quantité d'objets qu'il a devant lui.
Quand il aura fait son équation, l'autre enfant pourra se retourner et tenter de savoir ce qu'il a fait. Est-ce qu'il a diminué ? Est-ce qu'il a augmenté ? Est-ce qu'il a déplacé ? Est-ce qu'il a réuni ? Ce sera à lui de donner le terme. Donc évidemment, s'il voit qu'il ne reste que huit objets sur les dix, il devra dire que tu as diminué de deux. Alors, ou encore, tu as enlevé deux, ôté deux, retenu deux. À ce moment-là, l'important, c'est que les différents termes utilisés correspondent avec l'action que son collègue aura effectuée.
Autonomie
Ce qu'on peut faire comme plateau en autonomie avec les enfants pour qu'ils assimilent les notions, les termes qu'on utilise, ça serait en fait de prendre un plateau et d'utiliser divers objets, des choses qu'ils aiment, petits objets dans un plateau, et d'en mettre aussi de côté, en quand même grande quantité si on veut, pour qu'ils puissent effectuer certaines opérations.
Vous avez dans son plateau quatre petits pompons, vous avez six dés, il y a huit petites figurines. C'est un exemple que je donne et vous avez les mêmes objets de l'autre côté. L'idée, c'est que l'enfant doit créer ses propres opérations. Donc, s'il a quatre pompons et qu'il décide d'en enlever deux et de les mettre avec les autres pompons à l'extérieur, ou encore de prendre ses figurines et d'en ajouter trois qui sont à l'extérieur et de les mettre dans son groupe, et de faire la même chose, mais de séparer en deux par exemple son groupe de figurines ou le groupe qui reste.
À ce moment-là, une fois terminé, il devra expliquer à l'éducateur ou du moins à l'animateur qu'est-ce qu'il a fait comme opération. Il doit être capable de le nommer, de comprendre les termes et de le dire. Donc, les pompons, j'ai diminué de deux parce que j'en ai enlevé deux et je les ai mis de l'autre côté. Même chose avec l'autre groupe. Lui, j'ai ajouté parce que j'ai pris de l'extérieur et j'en ai ajouté trois, et l'autre, j'ai partagé, j'ai divisé parce que je les ai séparés en deux groupes.
Donc, il doit être capable non seulement de faire l'action, mais de comprendre l'action et de comprendre comment l'expliquer.
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Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0006) - 1122essentiel-maths
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Dénombrer des quantités exactes en associant le geste à la parole. (OB_0007) - 1123essentiel-maths
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Dénombrer les objets dans une collection et les associer à une valeur numérique. (OB_0008) - 1124essentiel-maths
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Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement ou visuellement. (OB_0009) - 1125essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement ou visuellement. (OB_0009)
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Symboliser une quantité présentée verbalement ou visuellement. (OB_0010) - 1126essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0011) - 1127essentiel-maths
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Comprendre la notion de position : 1er, 2e, 3e, …, 10e. (OB_0012) - 1128essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Chiffres arabes (OB_0008) - 1130essentiel-maths
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Connaître la droite numérique. (OB_0015) - 1133essentiel-maths
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Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0016) - 1134essentiel-maths
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Représenter avec des objets un nombre présenté en chiffres arabes. (OB_0017) - 1135essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à sa représentation (mémoire auditive). (OB_0021) - 1139essentiel-maths
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Associer 3 façons de représenter un même nombre. (OB_0022) - 1140essentiel-maths
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Écrire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0024) - 1142essentiel-maths
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Tracer de mémoire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0025) - 1143essentiel-maths
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Placer les nombres de 0 à 9 (chiffres arabes) en ordre croissant ou décroissant. (OB_0026) - 1144essentiel-maths
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Décomposer un nombre. (OB_0027) - 1145essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Approfondissement (OB_0009) - 1150essentiel-maths
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Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038) - 1211essentiel-maths
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038)
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038) - 1211essentiel-maths
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038)
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038) - 1211essentiel-maths
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0039) - 1212essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0039)
Comprendre la notion de dizaine. (OB_0040) - 1213essentiel-maths
Comprendre la notion de dizaine. (OB_0040)
Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041) - 1214essentiel-maths
Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043) - 1216essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
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Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)