Explorez les divers types de balances et leur utilisation dans l'enseignement scientifique pour aider les enfants à mieux comprendre leur fonctionnement.
Explorez les divers types de balances et leur utilisation dans l'enseignement scientifique pour aider les enfants à mieux comprendre leur fonctionnement.
Évidemment, il y a divers types de balances possibles. Donc, souvent, les balances sont utilisées pour des types de situations bien spécifiques ou des éléments spécifiques. Par exemple, une balance à plateau versus une balance pèse-personne, c'est très différent. Donc, on ne pèsera pas une quantité de riz sur une pèse-personne, bien sûr, mais sur une balance à plateau, par exemple.
Il y en a différentes sortes : balance à plateau, balance à fléau, pèse-personne, pèse-bagages. Il y en a une panoplie. Vous pouvez retrouver sur le site, bien sûr, une annexe avec toutes les possibilités de balance que vous pouvez expliquer aux enfants et tester à ce moment-là. C'est important pour les enfants de comprendre que des éléments peuvent être associés à différents types, mais il faut faire vraiment la différence entre les deux.
Et ça leur permet en même temps de comprendre l'utilisation, le fonctionnement de chacune d'entre elles.
Analytiques
Le mini-jeu qui swipe est fantastique pour les enfants. Les enfants aiment essayer de deviner, poser les bonnes questions. En fait, ça leur permet aussi de poser les bonnes questions et de faire une analyse par rapport à ce qu'ils essaient de trouver.
Alors, l'idée, c'est de prendre les annexes que vous retrouvez sur le site pour toutes les balances possibles. Vous les présentez aux enfants pour qu'ils puissent bien les analyser et regarder. On les explique bien sûr. Par la suite, on tourne les cartes, on les mélange et un premier enfant doit prendre le loup Amélio, qui est en fait un masque d'aventurier qu'on pose sur le front et sur lequel on peut apposer une pochette connective dans laquelle on a intégré une des cartes.
Donc, l'enfant pige une carte et la met sur le front pour tenter de deviner ce qu'il y a dessus, donc de quel type de balance il s'agit. Il devra alors poser les bonnes questions à ses coéquipiers. Ce sont des questions fermées auxquelles les enfants devront répondre "oui" ou "non" tout simplement, ce qui va l'amener à essayer de deviner si c'est une balance à plateau, un pèse-animal ou encore un pèse-personne.
À ce moment-là, plus les questions sont posées, plus les enfants peuvent aussi, suite aux questions, faire des liens par eux-mêmes et ça va être de plus en plus facile de pouvoir déterminer de quel type de plateau il s'agit, pour quel type d'élément.
Dynamiques
Le mini-jeu L'Acrobat est un jeu adoré par les enfants et ça pratique leur équilibre bien sûr, et la rapidité de réflexion. Ça peut amener beaucoup de fou rire, les enfants adorent. Donc, on essaie de garder l'équilibre, de ne pas tomber parce que sinon, on recommence.
L'idée, c'est d'utiliser les tapis ludiques de chez Amélio, donc d'en prendre 9 pour créer trois rangées de trois. Sinon, vous pouvez tout simplement utiliser de la craie ou encore des rubans adhésifs. L'idée, c'est d'avoir 9 carrés bien sûr. Vous allez utiliser aussi un dé, le dé Amélio dans lequel vous allez intégrer différentes images de parties du corps sur chacune des faces du dé. Donc, ça peut être la main droite, ça peut être le pied gauche, ça peut être le coude, la tête, ça peut être les fesses, c'est à votre aise.
L'idée, c'est d'utiliser le dé. Si vous n'avez pas de dé Amélio, simplement utiliser un dé standard et associer chaque numéro à une partie du corps bien sûr.
Alors, l'idée du jeu, c'est tout simplement que les enfants ont bien regardé les images qui sont sur le sol parce que toutes les images que vous allez trouver sur le site internet donc en annexe, les images des différentes balances vont se retrouver de façon mélangée sur les différents tapis ludiques.
À ce moment-là, l'enfant doit tourner le dé et donc si c'est la main droite, par exemple, il devra poser la main droite sur une indication. Alors, ça sera à vous de déterminer, ok, tu vas poser ta main droite donc sur une balance à plateau par exemple. Il peut avoir une ou même deux images de balance à plateau, ça sera à lui de choisir la bonne balance. Et on poursuit comme ça avec les différents enfants, les différentes parties du corps et évidemment les différentes indications qui les amènent à bien regarder les cartes et à bien lier la consigne avec le bon élément bien sûr.
Explorateurs
Comment associer la bonne balance avec le bon élément ? Alors, un bon jeu pour ça, c'est « Trouve sa place ». C'est un jeu d'association et de réflexion.
Donc, les enfants et aussi, évidemment, d'équilibre, il faut qu'il y ait un petit sens aussi pour bien viser l'endroit. Je vous explique. Vous allez préparer des cartes avec des images de plein d'éléments différents : des animaux, des personnes, des bagages, tout ce qui peut se peser avec les différentes balances que vous aurez présentées.
Sur chacune des chaises, vous allez poser une balance différente, bien sûr. L'enfant devra se poser à un mètre et plus des différentes chaises. Il pigera une carte avec une image dessus et, selon l'image qu'il a, il devra la lancer sur la bonne chaise.
Alors, si c'est de la nourriture, par exemple, il devra la lancer sur une balance à plateau, par endroit. Et ils pourront même en discuter pour voir s'il n'y a pas d'autre alternative et pourquoi.
Relationnels
Un jeu qui demande du travail d'équipe quand même, mais il y a aussi beaucoup de devinettes à travers ça et ça laisse libre cours aussi à la créativité de l'enfant et ça travaille la motricité fine. On parle du jeu Le Sculpteur.
Donc, préparez de la pâte à modeler ou, si vous voulez, vous pouvez préparer de la pâte à sel avec les enfants. Ça se fait de façon très facile et les enfants peuvent s'amuser aussi en faisant un peu de cuisine.
Vous utilisez de la pâte à modeler et vous en donnez une quantité à chaque enfant, bien sûr. Par la suite, vous allez étaler quelques images de différents plateaux sur l'espace de jeu. Le premier enfant doit choisir secrètement une image parmi celles qu'il y a dans l'espace de jeu et, par la suite, concocter avec sa pâte à modeler et essayer de reproduire l'image en question qu'il a choisie.
Le premier enfant parmi les autres qui pense avoir trouvé la réponse devra poser sa main sur la carte et dire « moi je crois qu'il s'agit de la balance à plateaux », par exemple. Et ainsi de suite, on continue avec un autre enfant qui choisira une autre carte et qui devra à son tour créer avec de la pâte à modeler comme il le souhaite.
Autonomie
Pour bien assimiler les notions, il est simplement nécessaire de travailler de façon autonome. Préparez pour l'enfant tout simplement un plateau en autonomie avec diverses cartes qu'il devra associer les unes avec les autres.
Par exemple, vous allez pouvoir utiliser les cartes en annexe, donc toutes les cartes Amélio que nous vous proposons. À ce moment-là, imprimez-les, séparez-les pour que l'enfant puisse les avoir en visuel. Vous allez également préparer quelques cartes avec des images dessus, que ce soit un animal, un objet, une valise, peu importe ce que vous pouvez trouver.
L'idée, c'est que l'enfant puisse associer les cartes à la bonne carte Amélio. Bien sûr, une carte Amélio peut avoir plusieurs choix, pas seulement un nécessairement ; autant qu'il se peut qu'il n'y aura pas d'image à associer. L'idée, c'est qu'il puisse comprendre le pourquoi de l'utilisation, faire l'association et expliquer son choix.
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Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0006) - 1122essentiel-maths
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Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement ou visuellement. (OB_0009) - 1125essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement ou visuellement. (OB_0009)
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Symboliser une quantité présentée verbalement ou visuellement. (OB_0010) - 1126essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0011) - 1127essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Chiffres arabes (OB_0008) - 1130essentiel-maths
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Connaître la droite numérique. (OB_0015) - 1133essentiel-maths
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Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0016) - 1134essentiel-maths
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Représenter avec des objets un nombre présenté en chiffres arabes. (OB_0017) - 1135essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à sa représentation (mémoire auditive). (OB_0021) - 1139essentiel-maths
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Associer 3 façons de représenter un même nombre. (OB_0022) - 1140essentiel-maths
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Tracer de mémoire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0025) - 1143essentiel-maths
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Décomposer un nombre. (OB_0027) - 1145essentiel-maths
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Symboliser une quantité donnée. (OB_0043) - 1216essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
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Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
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Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
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Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)