Apprenez à enseigner le sens des fractions à vos enfants et à faciliter les soustractions et additions grâce à des méthodes concrètes et visuelles.
Apprenez à enseigner le sens des fractions à vos enfants et à faciliter les soustractions et additions grâce à des méthodes concrètes et visuelles.
Pour être capable de faire des soustractions ou des additions de fractions, l'enfant doit comprendre le sens des fractions et comprendre que le dénominateur doit être égal pour pouvoir le faire. Parce que dans le fond, le dénominateur représente, sur un tout, le nombre de parties égales que le tout a été séparé.
Par exemple, 1 sur 8. Le 8 représente le dénominateur, donc le tout a été séparé en 8 parties égales. Alors, si on fait un exercice avec l'enfant et qu'une personne prend une part de gâteau sur les 8 parts et qu'une autre personne prend une part sur les autres parts, à ce moment-là, combien de parts on a pris ? Il y en a 2 sur les 8 parce que les deux ont pris une quantité sur le même dénominateur, la même quantité du tout total.
Donc, c'est plus difficile pour l'enfant de comprendre au début. C'est important de le manipuler avec des objets ou du moins avec des dessins ou des éléments que l'enfant connaît. Il faut que ça soit concret, qu'il puisse le manipuler.
Parce qu'un enfant peut avoir de la difficulté à comprendre qu'un demi est plus grand qu'un tiers parce que le deux est plus petit que le trois au dénominateur. Ce qu'il ne sait pas encore, c'est qu'il va falloir que les deux dénominateurs deviennent les mêmes et que le numérateur va changer. Ça, il va voir ça plus tard.
Commençons par vraiment comprendre le sens du dénominateur.
Analytiques
On peut amuser les enfants avec les fractions en faisant un peu d'art plastique. Alors, on peut leur donner des cartons qu'ils pourront découper par eux-mêmes et créer par exemple des pizzas ou simplement des cercles avec de la peinture. Ils pourront les décorer à leur aise comme ils le veulent. Et par la suite, ils pourront les découper en parties égales.
Alors, vous pourrez les aider à ce moment-là pour qu'ils le fassent comme il faut et leur donner des petits trucs en les pliant de façon égale pour pouvoir découper vraiment également. Par la suite, vous n'avez qu'à utiliser tous les enfants ensemble, la façon, l'histoire en fait, pour qu'ils comprennent qu'un tout représente vraiment un et que si deux personnes différentes prennent une quantité de ce tout-là, il s'agit du même dénominateur.
Donc on recommence avec le même exercice qui est, ok toi si tu prends deux morceaux de gâteau. Alors il prend deux morceaux par exemple du carton qui a été découpé. Alors l'autre personne vous lui dit, prends-en trois sur ce morceau-là. Alors il n'en reste pas beaucoup parce que deux ont été enlevés, il doit en prendre trois de ce qu'il reste. Mais même s'il n'en restait que six par exemple, il reste que c'est le même gâteau, donc qui représentait le même tout. Et il a pris trois morceaux.
Alors au total, est-ce qu'on peut calculer le nombre de morceaux qu'on a pris ? Oui, parce que c'était tous les deux du même gâteau, du même élément au centre. Donc deux sur huit morceaux et trois sur huit morceaux donnent cinq morceaux sur huit qui ont été mangés. Alors on peut refaire l'exercice de différentes façons avec les différents éléments que les enfants auront fabriqués par eux-mêmes.
Dynamiques
Le jeu du ballon au vol est un jeu qui peut être très amusant, très ludique pour les enfants et en plus, on manipule, on s'amuse, on joue, mais on réfléchit. Alors, on peut utiliser ça de deux façons différentes.
Une première façon, c'est d'installer sur le sol ou sur le mur, par exemple, les chiffres de 0 à 10. Vous nommez à un enfant, par exemple, une histoire : par exemple, j'ai mangé deux morceaux de gâteau et mon ami en a mangé trois. Alors, combien de morceaux de gâteau sur les six morceaux du début avons-nous mangé ? Alors, l'enfant devra prendre le ballon et lancer le ballon sur le 5, qui représente les 5 morceaux sur 6.
Si on veut complexifier un peu la chose, puisqu'on parle de fractions et de dénominateurs communs, alors c'est de remplacer les chiffres simples comme 1, 2, 3, 4, 5, par des fractions. Alors, ça peut être 2 sur 6, 4 sur 6... l'important, c'est de fabriquer vos problématiques avec les réponses qu'il y a sur le mur.
Si vous dites exactement la même consigne, donc deux morceaux et l'autre en a mangé trois sur les six, combien de morceaux ai-je mangé ? Alors, l'enfant devra lancer son ballon sur le 5/6e. Il pourra vraiment associer la réponse visuellement avec l'auditif, c'est-à-dire la problématique qu'on lui a nommée.
Explorateurs
On doit partir à la recherche et faire des liens, idéalement en équipe ou, si vous préférez, vous pouvez le faire seul, un à la fois.
Ce qu'on peut faire, c'est raconter une histoire, par exemple. Mais au départ, selon l'histoire que vous racontez, vous allez raconter une histoire par rapport à un tout qui est séparé en huit parts égales. Puis dire : « Hm, hier on a mangé un bon gâteau, moi j'ai mangé deux morceaux et Marie en a mangé un. » Alors, combien de morceaux ai-je mangés ?
Pour l'instant, on a mangé trois morceaux, mais trois morceaux sur combien ? Alors là, l'idée, c'est que les enfants doivent partir à la recherche de tous les morceaux de gâteau pour créer une entité, c'est-à-dire un tout. Donc, une fois qu'ils ont complété le tout, ils auront les différentes parties égales.
Alors, peut-être que le gâteau avait huit morceaux, peut-être qu'il y en avait dix, peut-être qu'il y en avait six. Et à ce moment-là, ils pourront dire combien de morceaux de gâteau ils ont mangés, c'est-à-dire trois sur six ou trois sur huit, tout dépendant de la reconstitution du fameux gâteau.
Relationnels
Pourquoi ne pas jouer au restaurant ? Les enfants aiment pouvoir associer des situations du quotidien et encore plus jouer au restaurant avec des éléments. Alors, ce qu'on peut faire, c'est les installer à une table. Ils sont au restaurant, ils font un jeu de rôle avec un serveur et ils demandent une pizza. Alors, on leur offre une pizza qu'ils auront préparée eux-mêmes, peut-être. Donc, mettre de la peinture ou les décorer avec différents éléments pour que ça soit à leur goût.
Par la suite, le couper en parts égales avec l'animateur pour que ça soit fait de façon vraiment nette et égale. Par la suite, les enfants peuvent dire « Ok, moi je prends deux morceaux ». Alors, lui il prend trois morceaux par exemple, sur huit morceaux par exemple. Alors là, la question c'est « Ok, combien reste-t-il de morceaux ? » S'il en reste par exemple deux ou encore trois, les enfants doivent dire qu'il reste trois sur huit et non pas qu'ils ont pris cinq morceaux sur huit. Alors, ils doivent faire la différence entre les deux.
Et par la suite, on continue avec différentes fractions, différentes parts égales sur différents morceaux de pizza, toujours en jouant au restaurant.
Autonomie
Les enfants doivent pouvoir travailler seuls de leur côté pour assimiler et comprendre les notions. Alors, vous pouvez tout simplement garder tout le matériel que vous avez utilisé dans les différents jeux, que ce soit les différents morceaux de tarte, les gâteaux, les pizzas que vous aurez créés. Ils pourront ainsi s'amuser avec des figurines, avec des toutous et jouer au restaurant avec eux, partager et ainsi écrire sur des morceaux de papier combien il y avait de morceaux sur un tout.
Vous pouvez aussi tout simplement leur donner des feuilles d'exercice avec des dessins ou avec des fractions pour qu'ils puissent eux-mêmes effectuer le raisonnement et donner les réponses sur les papiers. L'important, c'est qu'ils le fassent de façon visuelle et qu'ils utilisent leur capacité de raisonnement pour comprendre ce qu'est un dénominateur.
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Symboliser une quantité présentée verbalement ou visuellement. (OB_0010) - 1126essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0011) - 1127essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Chiffres arabes (OB_0008) - 1130essentiel-maths
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Connaître la droite numérique. (OB_0015) - 1133essentiel-maths
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Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0016) - 1134essentiel-maths
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Représenter avec des objets un nombre présenté en chiffres arabes. (OB_0017) - 1135essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à sa représentation (mémoire auditive). (OB_0021) - 1139essentiel-maths
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Associer 3 façons de représenter un même nombre. (OB_0022) - 1140essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à sa représentation (mémoire visuelle). (OB_0023) - 1141essentiel-maths
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Écrire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0024) - 1142essentiel-maths
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Tracer de mémoire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0025) - 1143essentiel-maths
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Décomposer un nombre. (OB_0027) - 1145essentiel-maths
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Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043) - 1216essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)