Découvrez comment favoriser l'autonomie des enfants en mathématiques grâce à des jeux et activités pratiques pour comprendre les symboles et les équations.
Découvrez comment favoriser l'autonomie des enfants en mathématiques grâce à des jeux et activités pratiques pour comprendre les symboles et les équations.
Les enfants doivent apprendre de façon autonome les notions. Donc, après avoir joué à toutes sortes de jeux qui leur permettent de comprendre la notion, justement, des symboles et des termes utilisés, on peut leur demander de travailler de leur côté sur un plateau en autonomie.
C'est simple, vous pouvez simplement utiliser des feuilles avec des équations dans lesquelles il manque un élément. Par exemple, vous pouvez écrire "4 trait 2 égale 2". L'enfant doit comprendre que c'est le moins qui se trouve à l'espace libre.
On peut le faire avec toutes sortes de calculs, donc la somme, donc après le égal il n'y a rien ou ne rien mettre à la place de égal. En bout de ligne, l'enfant doit faire le calcul. Donc, c'est quand même bien pour faire du calcul mental, mais en plus il devra comprendre le symbole et le placer au bon endroit.
Analytiques
Un jeu qui est très amusant, c'est le Jeu Range Tout. Donc, le Jeu Range Tout, c'est des étagères en fait. On est dans un magasin et le gérant de magasin veut placer les choses au bon endroit sur les bonnes étagères pour s'assurer que tout soit bien placé avant d'ouvrir le magasin.
Donc, l'enfant est responsable de bien positionner les choses au bon endroit. Alors, pourquoi ne pas utiliser les symboles mathématiques pour pouvoir le faire ? L'idée, c'est de prendre les symboles, donc le plus, le moins et l'égal, et de les placer sur trois étagères différentes.
Par la suite, l'enfant devra associer et placer dans les bonnes étagères selon la consigne que vous lui aurez donnée. Vous pouvez simplement lui donner une petite poche ou encore des cartes qui représentent la somme ou la différence de ce que vous lui avez donné. Par exemple, si vous lui dites « J'ai deux bonbons et je m'en suis acheté deux autres », c’est une mise en situation. L'enfant doit comprendre selon la mise en situation qu'il en avait deux, il en a acheté deux, donc il les a additionnés, et donc il est rendu à quatre bonbons.
À ce moment-là, l'enfant peut prendre une petite poche ou une carte et aller la positionner sur l'étagère qui représente l'addition. On fait la même chose avec plusieurs consignes différentes qui permettent à l'enfant de bien analyser, de bien écouter surtout et, par la suite, de faire le bon choix.
Dynamiques
Les fanions mignons. C'est vraiment un jeu qui est amusant, non seulement amusant et ludique, mais qui demande aussi la collaboration des enfants. Donc, ils peuvent se mettre ensemble et essayer de se mettre d'accord sur le résultat.
Donc, les fanions mignons, c'est simple, c'est des drapeaux de chez Amélio, des petits drapeaux dans lesquels on insère dans les fanions des fameuses cartes. Si vous n'avez pas de fanions, vous pouvez tout simplement utiliser des chaises pour pouvoir représenter le fanion en soi. L'idée, c'est que sur chacune des chaises ou des fanions, vous avez les symboles. Donc, vous avez dans un fanion le symbole moins, plus, égal et vous avez écrit somme et différence dans les deux autres en leur expliquant bien ça s'ils n'ont pas encore la capacité de le lire convenablement.
Par la suite, vous allez leur donner des équations sur papier, par exemple 2 plus 1 égale 3, mais vous allez entourer ce que vous voulez savoir. Donc, par exemple, si vous entourez le 3, c'est parce que c'est la somme. Si vous avez entouré le moins sur le carton, ça veut dire qu'il doit aller vers le symbole moins. Si c'était par exemple 3 moins 1 égale 2, à ce moment-là, si le 2 est entouré, il aurait fallu aller sur différence.
Donc, à ce moment-là, quand vous leur donnez les cinq opérations avec les symboles ou les chiffres que vous aurez entourés, les enfants ensemble devront les placer au bon endroit, au pied des drapeaux ou du moins au pied des chaises et ensuite vous pourrez valider si effectivement c'était la bonne réponse, s'ils avaient bien positionné les équations au bon endroit et au bon symbole.
Explorateurs
Un petit jeu de vitesse, de réflexion, de défis, de compétition avec les amis peut être quand même assez efficace pour pouvoir apprendre des notions mathématiques. Donc, ce qu'on peut proposer, c'est en fait de placer les enfants en cercle et au centre avoir une petite clochette. On peut être à la table ou sur le sol, il n'y a aucun problème.
On distribue à chacun des enfants les chiffres de 1 à 9 sur des cartons ou sur des cartes, ainsi que les trois symboles différents qui sont le égal, le moins et le plus. Ils ont les cartes devant eux. Par la suite, vous devez donner une consigne et, selon la consigne, le premier enfant qui a la réponse devra appuyer sur la clochette pour pouvoir présenter la carte qui représente la réponse à la consigne.
Par exemple, si je dis aux enfants 2 plus 2, l'enfant doit comprendre que c'est une addition et que le symbole est le plus. Donc, le premier enfant qui tape sur la clochette doit prendre une de ses cartes et présenter le plus. On continue. Alors, la consigne peut être : "Quelle est la somme de 2 plus 2 ?". Alors, à ce moment-là, on comprend que c'est la somme qu'on désire, donc le total. À ce moment-là, il doit chercher la carte 4 et pouvoir la montrer quand il aura appuyé sur la clochette.
Et on le refait comme ça avec la différence, c'est-à-dire la soustraction, bien sûr, le total. Donc différence, addition, plus, moins, égalité aussi. C'est important qu'ils comprennent le sens de l'égalité. Donc 7 égale 7. Ils doivent comprendre ce principe-là aussi. Alors, on essaie vraiment par tous les moyens d'utiliser le plus souvent possible les symboles et les consignes pour que les enfants puissent les comprendre plus vite.
Relationnels
Un jeu ludique qui demande collaboration, qui demande réflexion et qui peut être assez drôle aussi, c'est en fait un jeu où on utilise les dossards Amélio, donc des dossards avec des pochettes connectives. Si vous n'avez pas les dossards, simplement utiliser des petites pinces à linge, ça va être suffisant.
L'idée ici, c'est que chaque enfant a un dossard. Ils ont chacun un symbole et des chiffres. Selon les symboles et les chiffres, idéalement, tous les symboles doivent être présents, soit le plus, le moins et le égal, parce que présentement, c'est ce qu'on désire avoir. Il doit y avoir aussi des élèves avec des chiffres très simples, le 1, le 2, le 4 et le 3, afin de faire un minimum possible d'addition et de subtraction.
L'idée, c'est de comprendre en fait le sens des mots et des symboles. Donc, chaque enfant a une carte évidemment devant lui. Par la suite, vous donnez une opération, vous donnez une consigne. Par exemple, qu'est-ce qui donne la somme de 4? Les enfants doivent assimiler qu'ils doivent associer deux chiffres et mettre le bon symbole pour pouvoir donner la somme de 4, parce que la somme, c'est vraiment l'équation finale d'une addition.
Les enfants pourront ensemble se placer en ligne. Il y aura à ce moment-là une personne qui a le 2, une personne qui a le plus, une autre personne qui a le 2 et ensuite le 4 et le égal. Donc, chacun doit être placé, chacun a sa formule, et puis on pourra valider à ce moment-là la réponse.
Si les enfants n'ont pas assez de cartes en jeu, ils peuvent tout simplement aller chercher une carte sur l'espace de jeu qui représente le chiffre demandé et se la placer sur lui tout simplement pour pouvoir répondre à l'équation demandée.
Alors, on y va simplement et on fait tout. Donc, on demande la somme, on demande la différence pour les subtractions et on demande aussi l'addition et la subtraction pour qu'ils puissent vraiment comprendre le symbole et leur sens.
Autonomie
Les enfants doivent apprendre de façon autonome les notions. Donc, après avoir joué à toutes sortes de jeux qui leur permettent de comprendre la notion, justement, des symboles et des termes utilisés, on peut leur demander de travailler de leur côté sur un plateau en autonomie.
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Symboliser une quantité présentée verbalement ou visuellement. (OB_0010) - 1126essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0011) - 1127essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Chiffres arabes (OB_0008) - 1130essentiel-maths
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à sa représentation (mémoire auditive). (OB_0021) - 1139essentiel-maths
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Écrire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0024) - 1142essentiel-maths
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Placer les nombres de 0 à 9 (chiffres arabes) en ordre croissant ou décroissant. (OB_0026) - 1144essentiel-maths
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Décomposer un nombre. (OB_0027) - 1145essentiel-maths
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Comprendre la notion de dizaine. (OB_0040) - 1213essentiel-maths
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Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041) - 1214essentiel-maths
Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043) - 1216essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
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Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
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Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
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Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
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Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
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Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
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Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
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Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)