Apprenez comment aider les enfants à interpréter les symboles mathématiques pour maîtriser les calculs essentiels à leur développement scolaire.
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Reconnaître un symbole à son nom et à son sens n'est pas nécessairement chose facile pour un enfant, mais c'est la base pour pouvoir continuer à faire des additions-soustractions, bref, des opérations mathématiques, et aussi pour pouvoir faire le calcul mental et le calcul par écrit.
C'est-à-dire que le plus, le moins, l'égal, est-ce qu'ils comprennent en voyant le symbole ce que ça représente ? Donc, le plus est une addition, le moins est une soustraction, mais encore faut-il qu'ils comprennent ce qu'est une addition, ce qu'est une soustraction, ce qu'est une somme ou une différence, qui est en fait le total qui vient de ces opérations-là.
Donc, tout ça est assez complexe, mais en bout de ligne, une fois bien acquis, ça va être plus facile pour eux de pouvoir vraiment faire du calcul par la suite.
Analytiques
Un jeu qui stimule les stratégies de mémorisation chez l'enfant, ainsi que la discrimination visuelle, et qui permet aussi d'apprendre les symboles mathématiques, c'est le jeu qui a bougé.
Le jeu est très simple. En fait, on présente des cartes à l'enfant qu'il doit observer et bien assimiler, bien mémoriser pour par la suite se cacher. On bouge une carte, il revient et il dit quelle carte a bougé.
Il doit être capable de nommer la carte, que ce soit le symbole ou le chiffre. Dans ce cas-ci, ce qu'on va faire, c'est qu'on va prendre une équation, donc une carte pour chaque symbole et chiffre. Par exemple, 2 plus 3 égale 5, on parle de 5 symboles et chiffres.
À ce moment-là, on lui présente de façon mélangée. L'enfant doit les regarder, il se cache, on les met là. On déplace une carte, en fait, il revient et il nous dit quelle carte a bougé. Mais il devra par la suite recréer l'équation pour que ce soit l'équation finale.
Il devra mettre le 2 en premier, le plus, ensuite le 3, le égal et le 5 pour déterminer l'équation. Il pourra comprendre alors en le nommant si c'est une addition, si c'est une somme, etc. On pourra le faire avec différentes équations par la suite.
Dynamiques
Un jeu qui peut être amusant pour les enfants et qui permet en même temps de pouvoir faire un peu de calcul à travers tout ça, c'est le jeu de la pêche.
Donc, c'est simple, les enfants pourront confectionner une petite canne à pêche. C'est-à-dire que vous pouvez prendre un crayon, une règle même ou un bâton, accrocher un fil et au bout du fil, accrocher un aimant. Donc, ça crée une canne à pêche.
Alors, le but du jeu, c'est d'étaler sur le sol soit les symboles, soit des chiffres ou les deux, dépendant de ce que vous voulez travailler. Vous les étalez un peu éparpillés. Par la suite, l'enfant devra sélectionner une carte que vous aurez préparée au préalable où il manquera un symbole ou un chiffre dans l'équation.
Donc, par exemple, si sur la carte que vous avez préparée est écrit "2 plus un espace égale 5", alors il devra trouver le 3. Ou si c'est écrit simplement "2 espace 3 égale 5", il devra trouver le plus. À ce moment-là, il pige la carte et il devra aller pêcher la carte manquante qui se trouve sur le sol.
Et on poursuit comme ça pour qu'il puisse comprendre le maximum de symboles possibles et que ça devienne le plus naturel possible.
Explorateurs
Un jeu qui demande réflexion, observation et qui doit vraiment bien observer, c'est le jeu Trouver l'intrus. Parce que c'est facile d'y aller très rapidement, mais de se tromper. Donc, il faut être assez... oui, il faut être rapide, mais en même temps, il faut quand même être dans la réflexion et dans l'analyse.
Le jeu Trouver l'intrus, c'est simple. On présente des cartes. Les enfants doivent trouver l'intrus selon la consigne que vous leur donnez. Dans ce cas-ci, on va utiliser des chiffres et des symboles. Vous pouvez tout simplement utiliser le 2, le égal, le 4, le 1 et le moins. Vous les étalez devant eux et ils devront décider de dire lequel est l'intrus.
Parce qu'évidemment, si on refait l'équation, il y a une carte qui n'est pas la bonne, c'est-à-dire le 2 dans ce cas-ci qui devrait être le 3 pour que l'équation soit réaliste et vraie. Donc, c'est quand même assez complexe. Les enfants devront prendre le temps de le faire et ils sont en groupe. Alors, ils peuvent aussi s'entraider si tel est le cas ou vous-même pouvez leur donner quelques indices pour les situer à travers l'exercice.
Relationnels
Un des mini-jeux que les enfants adorent, c'est le jeu Château de cartes. En fait, c'est un jeu qui est super relationnel. Les enfants peuvent s'entraider, s'aider aussi. En fait, c'est très, très, très simple. C'est de créer des châteaux de cartes. Évidemment, on peut créer la chose très amusante en faisant des vrais châteaux de cartes en hauteur, et on peut utiliser des vraies cartes avec les cœurs, les carreaux et tout ça.
L'important, c'est de rajouter des symboles. Alors, simplement, rajouter des cartes en mettant un symbole dessus ou transformer les cartes en conséquence. L'idée, c'est d'avoir le plus, le moins et le égal également. On les étale pour que les enfants puissent les choisir. Donc, pendant le temps d'un sablier, de une minute ou deux minutes, vous saurez combien de temps leur donner. En fait, ils devront créer un château de cartes.
Évidemment, si c'est trop difficile parce que l'enfant est un peu plus jeune, vous pouvez tout simplement leur demander de faire un château de cartes, mais à plat sur la table, donc de créer les rangées en soi. Vous dictez combien de rangées vous voulez, donc ça peut être simplement deux ou encore trois. Mais la consigne doit être claire, c'est-à-dire que vous devez dire, par exemple, sur la base, la somme des cartes doit être égale à six. Et au sommet, il devrait y avoir le symbole d'addition.
Donc, à ce moment-là, les enfants devront choisir les cartes devant eux pour bien choisir et pouvoir faire le château en conséquence et respecter la consigne. Donc, si c'est une rangée de trois au sol, ils pourront à ce moment-là, pour une somme de six, prendre un deux, un As, par exemple pour le un et un autre, un trois, par exemple, et ça donnera le six. Il y a des combinaisons possibles. Si c'est seulement deux rangées, à ce moment-là, il pourra prendre un trois, un autre trois ou encore un deux avec un quatre. Donc, l'important, c'est de suivre la consigne.
Alors, beaucoup d'amusement en vue et les enfants adorent jouer aux cartes. Alors, on met ça ensemble, ils pourront s'amuser et s'entraider.
Autonomie
Quand les enfants auront joué à plusieurs jeux pour apprendre évidemment le sens des symboles, à ce moment-là, vous pouvez leur demander de travailler de façon autonome. C'est important qu'ils puissent le faire seuls et de travailler seuls pour pouvoir bien assimiler les notions.
Donc, préparez un plateau tout simple et vous pouvez préparer sur des cartes vierges des équations, mais qui sont séparées, c'est-à-dire qu'ils devront faire des associations par eux-mêmes. Alors, il y aura deux piles de cartes dans lesquelles vous avez une équation, par exemple 2 = 7, et de l'autre côté, vous aurez 5 +. Donc évidemment, ces deux-là pourront s'associer parce que le 2 + et le 5 = 7 ensemble donnent une équation qui est vraie.
À ce moment-là, vous devez faire plusieurs mix and match comme ça pour que l'enfant puisse le travailler convenablement, mais vous pouvez aussi faire des équations avec des symboles ou des chiffres manquants pour qu'il puisse le faire par lui-même. Et ensuite, vous n'aurez qu'à valider avec l'enfant et lui expliquer s'il y a eu des erreurs, le pourquoi, pour qu'il puisse recommencer et s'améliorer.
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0084) - 1333essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 1 000 - Approdondissement (OB_0017) - 1340essentiel-maths
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 1 000. (OB_0085) - 1341essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 1 000. (OB_0085)
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Réciter les nombres par bonds de 100, puis par bonds de 50. (OB_0086) - 1342essentiel-maths
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0087) - 1343essentiel-maths
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Découvrir les nombres négatifs. (OB_0088) - 1344essentiel-maths
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Découvrir les nombres premiers. (OB_0090) - 1346essentiel-maths
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Découvrir les nombres de 1 000 à 1 000 000. (OB_0091) - 1347essentiel-maths
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Progression - Opérations - Introduction (OB_0018) - 1400essentiel-maths
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Former une dizaine de différentes manières. (OB_0092) - 1401essentiel-maths
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Utiliser une droite numérique. (OB_0093) - 1402essentiel-maths
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Comprendre les termes « diminuer », « augmenter », « réunir », « déplacer » et « partager ». (OB_0094) - 1403essentiel-maths
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Progression - Opérations - Addition et soustration (OB_0019) - 1410essentiel-maths
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Connaître les symboles +, – et =, et les termes « somme », « différence », « égalité », « addition », « soustraction ». (OB_0095) - 1411essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction. (OB_0096) - 1412essentiel-maths
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Utiliser la droite numérique pour faire des additions et des soustractions. (OB_0097) - 1413essentiel-maths
Utiliser la droite numérique pour faire des additions et des soustractions. (OB_0097)
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Faire des additions simples en calcul mental. (OB_0098) - 1414essentiel-maths
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Faire des soustractions simples en calcul mental. (OB_0099) - 1415essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100) - 1416essentiel-maths
Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100)
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Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101) - 1417essentiel-maths
Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101)
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102) - 1418essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Faire des additions et des soustractions sur une feuille (à l'horizontale). (OB_0103) - 1419essentiel-maths
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Connaître la commutativité de l'addition pour les nombres de 0 à 100 (à l'horizontale). (OB_0104) - 1420essentiel-maths
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Faire des additions simples (à la verticale) avec 1 retenue. (OB_0105) - 1421essentiel-maths
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Lire une opération, puis en donner le résultat de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0106) - 1422essentiel-maths
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Donner le résultat d'une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0107) - 1423essentiel-maths
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Calculer des valeurs monétaires. (OB_0108) - 1424essentiel-maths
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Faire des additions complexes (à la verticale) avec des retenues. (OB_0109) - 1425essentiel-maths
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Estimer le résultat d'une addition ou d'une soustraction. (OB_0110) - 1426essentiel-maths
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Progression - Opérations - Multiplication et division (OB_0020) - 1430essentiel-maths
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Connaître les symboles x, ÷, =, et les termes « multiplier », « diviser » et « égalité ». (OB_0111) - 1431essentiel-maths
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Compter par bonds de 2, de 10, de 5, de 3, de 4, de 6, de 7, de 8 et de 9. (OB_0112) - 1432essentiel-maths
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Comprendre les concepts de multiplication, de division, de produit et de quotient. (OB_0113) - 1433essentiel-maths
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Faire des multiplications simples en calcul mental. (OB_0114) - 1434essentiel-maths
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Connaître la commutativité de la multiplication. (OB_0123) - 1435essentiel-maths
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Faire des divisions simples en calcul mental. (OB_0115) - 1436essentiel-maths
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Comprendre les concepts de multiplication et de division avec les symboles mathématiques. (OB_0116) - 1437essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables de multiplications. (OB_0117) - 1438essentiel-maths
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118) - 1439essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118)
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Faire des multiplications simples sur une feuille, à l'horizontale (avec la méthode japonaise, etc.). (OB_0119) - 1440essentiel-maths
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Faire des divisions simples sur une feuille, à l'horizontale. (OB_0120) - 1441essentiel-maths
Faire des divisions simples sur une feuille, à l'horizontale. (OB_0120)
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Connaître les équivalences de la multiplication et de la division. (OB_0489) - 1442essentiel-maths
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Lire une opération, puis faire son calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0121) - 1443essentiel-maths
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122)
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122)
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Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021) - 1450essentiel-maths
Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021)
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Déterminer le symbole mathématique manquant dans une opération (+, -, x , ÷). (OB_0125) - 1451essentiel-maths
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Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126) - 1452essentiel-maths
Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126)
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Progression - Opérations - Fractions (OB_0022) - 1460essentiel-maths
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Reconnaître les fractions au quotidien. (OB_0127) - 1461essentiel-maths
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Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
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Comprendre les notions d'addition et soustraction de fractions avec même dénominateur (quotidien). (OB_0129) - 1463essentiel-maths
Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Explorer le sens de demi, de quart et de tiers. (OB_0130) - 1464essentiel-maths
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Comprendre les notions de numérateur et de dénominateur. (OB_0131) - 1465essentiel-maths
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Comprendre les notions de numérateur et de dénominateur. (OB_0131)
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Comparer des fractions. (OB_0521) - 1466essentiel-maths
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Comprendre les équivalences de fractions égales à 1. (OB_0133) - 1467essentiel-maths
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Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134) - 1468essentiel-maths
Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134)
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135) - 1469essentiel-maths
Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135)
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135)
Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135) - 1469essentiel-maths
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Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136) - 1470essentiel-maths
Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136)
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Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136)
Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136) - 1470essentiel-maths
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Simplifier une fraction. (OB_0137) - 1471essentiel-maths
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Connaître l'équivalence des fractions en pourcentage. (OB_0138) - 1472essentiel-maths
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Progression - Mesure - Introduction (OB_0023) - 1500essentiel-maths
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Distinguer le poids de la masse. (OB_0140) - 1501essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : masse, hauteur et volume. (OB_0141) - 1502essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : largeur, longueur, profondeur et épaisseur. (OB_0142) - 1503essentiel-maths
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Progression - Mesure - Longueurs (OB_0024) - 1510essentiel-maths
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143) - 1511essentiel-maths
Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144) - 1512essentiel-maths
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144)
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145) - 1513essentiel-maths
Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145)
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145)
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (mm, dm, cm). (OB_0146) - 1514essentiel-maths
Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (millimètres, décimètres, centimètres). (OB_0146)
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Comparer des unités de longueur. (OB_0522) - 1515essentiel-maths
Comparer des unités de longueur. (OB_0522)
Mesurer une longueur présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0148) - 1516essentiel-maths
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Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149) - 1517essentiel-maths
Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149)
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150) - 1518essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
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Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150) - 1518essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151) - 1519essentiel-maths
Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
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Estimer une longueur. (OB_0153) - 1521essentiel-maths
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997)
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997)
Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
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Progression - Mesure - Masse (OB_0025) - 1530essentiel-maths
Progression - Mesure - Masse (OB_0025)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
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Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155) - 1532essentiel-maths
Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155)
Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155) - 1532essentiel-maths
Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155)
Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155) - 1532essentiel-maths
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Connaître différents types de balances. (OB_0156) - 1533essentiel-maths
Connaître différents types de balances. (OB_0156)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
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Comparer des unités de masse. (OB_0523) - 1536essentiel-maths
Comparer des unités de masse. (OB_0523)
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
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Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160) - 1538essentiel-maths
Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160)
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161) - 1539essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161) - 1539essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161) - 1539essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Estimer la masse d'un objet. (OB_0163) - 1541essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet. (OB_0163)
Progression - Mesure - Volume (OB_0026) - 1550essentiel-maths
Progression - Mesure - Volume (OB_0026)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165) - 1552essentiel-maths
Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Estimer un volume. (OB_0173) - 1559essentiel-maths
Estimer un volume (capacité). (OB_0173)