Découvrez comment développer la mémoire visuelle des enfants à travers des techniques d'association, pour une meilleure compréhension des chiffres.
Découvrez comment développer la mémoire visuelle des enfants à travers des techniques d'association, pour une meilleure compréhension des chiffres.
L'objectif ici pour l'enfant est en fait de leur présenter un chiffre, un nombre, visuellement et qu'ils soient capables de l'associer par la suite de mémoire à un chiffre arabe écrit. Donc ici, évidemment, ça travaille sa mémoire visuelle, sa discrimination visuelle et aussi par l'association qui est en fait l'outil principal pour l'enfant de bien comprendre certaines notions.
Donc par exemple, vous pouvez lui montrer, de façon visuelle, sans le nommer, que ce soit un nombre en objet, en dessin ou que ce soit un nombre en chiffre arabe. Lui demander de faire un parcours X de temps en temps et qu'après ça, il puisse nommer parmi les cartes devant lui de quel chiffre il s'agissait au tout départ.
Donc, c'est vraiment de travailler la mémoire visuelle à ce moment-là et non pas auditive.
Analytiques
Un jeu stimulant pour les enfants, qui leur permet aussi de développer des stratégies de mémorisation, c'est le jeu qui a bougé. C'est un jeu qui est très, très simple. Vous prenez donc des chiffres arabes, que ce soit en cartes avec des chiffres énormes ou des cartes que vous avez déjà en main, et vous les brassez. Vous en sélectionnez trois, par exemple. Donc, vous en mettez trois devant l'enfant.
L'enfant doit bien les regarder. Vous ne dites rien. Il doit simplement les observer, les regarder et les mémoriser. Par la suite, quand il se retourne, vous pouvez ajouter un petit peu de piquant et lui demander, par exemple, de faire une position de yoga pendant 10 secondes, ou encore des jumping jacks ou un exercice X, le temps que vous, vous allez changer une carte de place et la poser ailleurs parmi les trois cartes.
Quand l'affaire est terminée, il devra se retourner et se rappeler visuellement des cartes qu'il avait devant lui. Mais les cartes avaient au départ une position spécifique. Là, il devra dire quelle carte a bougé parmi les trois cartes. Alors, il détermine : le 6 a bougé, il est rendu là, mais il était là. Et à ce moment-là, on pourra continuer l'exercice.
On peut complexifier, on peut augmenter le niveau de difficulté, bien sûr, en ajoutant des cartes. Donc, au lieu d'être trois cartes, on y va avec quatre cartes, cinq cartes, six cartes jusqu'à dix cartes. Alors, ça développe vraiment la mémoire visuelle de l'enfant parce que plus il y a de cartes, plus c'est compliqué, car on doit vraiment se rappeler visuellement de chacune des cartes qui étaient là et dire laquelle a bougé.
Dynamiques
Les enfants aiment la marelle, ou du moins peuvent apprendre à aimer la marelle. L'idée ici, c'est qu'il faut être un peu créatif et essayer de créer des parcours pour un peu les mélanger et espacer le moment de la consigne et le moment où ils devront associer.
Donc ici, avec la marelle, ce qu'on peut faire, c'est étaler différentes cartes de chiffres arabes un peu partout dans le local ou dans l'espace de jeu et avoir sur soi donc des cartes aussi de chiffres arabes que vous allez présenter à l'enfant. La marelle, vous pouvez utiliser les marelles Amélio ou tout simplement utiliser une craie ou du ruban adhésif pour créer des marelles sur le sol.
L'idée, c'est que l'enfant doit regarder, piocher une première carte de chiffre arabe, bien la regarder, la remettre à sa place, cachée. Il devra faire le parcours de marelle et à la fin du parcours de marelle, aller chercher dans le local parmi les cartes un peu espacées de quelle carte il s'agissait au niveau du chiffre arabe. Alors si c'était le 3, il devra se rappeler, malgré le parcours de marelle, qu'il s'agissait du chiffre 3, aller chercher le chiffre 3 parmi les cartes étalées, refaire le parcours de marelle et le présenter à ce moment-là pour savoir si c'est la même carte et si c'est le même chiffre pour pouvoir s'autocorriger.
Mais vous pouvez tout simplement l'approuver ou pas et recommencer ainsi de suite avec les autres chiffres.
Explorateurs
Un jeu qui est amusant pour les enfants, c'est la rapidité de réflexion, la course, la recherche, l'exploration finalement. Donc l'idée ici, c'est d'étaler un peu partout dans la salle de jeu, quand même bien cacher les différents chiffres arabes de 0 à 10.
L'enfant, donc, vous lui présentez une carte de chiffres arabes visuellement et vous la cachez par la suite. À ce moment-là, il devra courir le temps d'un sablier et tenter de trouver la fameuse carte à travers l'espace de jeu qui représente le nombre qui lui a été présenté visuellement.
Donc, s'il pige le numéro 3, on cache le 3. Il part à la recherche des cartes, juste à temps qu'il trouve le chiffre 3 sur les cartes cachées et qu'il la ramène à bon bord.
Relationnels
Un jeu stimulant qui développe les stratégies de mémorisation de l'enfant et qui développe aussi sa discrimination visuelle demande aussi la collaboration d'autres enfants. Donc, c'est encore plus amusant parce que les enfants peuvent jouer ensemble.
C'est tout simplement de prendre les cartes de chiffres arabes, donc de 0 à 10, les étaler face cachée devant le premier enfant. Les autres enfants, donc, on peut y aller, on peut commencer à trois enfants, peut-être même deux, dépendamment de l'âge des enfants, parce que l'idée, c'est de travailler la mémorisation. Chaque enfant doit avoir un nombre dans un chiffre. Donc, par exemple, le premier enfant a le 2, le deuxième enfant a le 4 et le troisième enfant a le 7.
Donc, un après l'autre, ils doivent présenter le chiffre à la personne qui est devant, donc avec les cartes étalées. Ils présentent, par exemple, le 2. Il se retourne. Le deuxième présente le 4. Il se retourne. Le troisième présente le 7. Il se retourne. Alors là, l'enfant de mémoire doit se rappeler que c'était le 2, le 4 et le 7.
Il retourne ses cartes devant lui et doit sélectionner quelle carte les enfants lui ont présentée. Alors, c'est vraiment un travail de mémorisation. De là, vous pouvez commencer avec deux personnes au lieu de trois, dépendamment d'où il est rendu dans sa capacité, et puis vous augmenterez au fur et à mesure le niveau de difficulté.
Autonomie
Donc, afin d'approfondir ces notions-là, l'enfant devra de façon autonome tenter de faire certains exercices. Un exercice qui peut être intéressant et même très, très pratique pour la vie courante, c'est de lui donner les numéros de téléphone par écrit de ses parents ou encore son adresse, donc le numéro civique de sa maison.
Il devra à ce moment-là prendre, par exemple, le numéro de téléphone de son papa, essayer de le mémoriser le plus possible, cacher le papier et ensuite prendre les chiffres arabes, que ce soit en chiffres immobiles - ce serait très pratique - ou ça peut être des petits chiffres découpés. Mais il devra, à ce moment-là, choisir les chiffres et tenter de se rappeler de mémoriser donc le numéro de téléphone et de le reproduire avec les chiffres en question.
Il pourra automatiquement s'autocorriger en vérifiant la réponse et recommencer jusqu'à ce qu'il s'en soit rappelé réellement. Donc, un bon travail de mémorisation, un bon travail de discrimination visuelle, mais c'est surtout super pratique et tellement important pour les enfants de connaître les numéros d'urgence. Donc, deux pieds d'un coup!
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0084) - 1333essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 1 000 - Approdondissement (OB_0017) - 1340essentiel-maths
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 1 000. (OB_0085) - 1341essentiel-maths
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Réciter les nombres par bonds de 100, puis par bonds de 50. (OB_0086) - 1342essentiel-maths
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0087) - 1343essentiel-maths
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Découvrir les nombres négatifs. (OB_0088) - 1344essentiel-maths
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Faire une estimation. (OB_0089) - 1345essentiel-maths
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Découvrir les nombres premiers. (OB_0090) - 1346essentiel-maths
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Découvrir les nombres de 1 000 à 1 000 000. (OB_0091) - 1347essentiel-maths
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Progression - Opérations - Introduction (OB_0018) - 1400essentiel-maths
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Former une dizaine de différentes manières. (OB_0092) - 1401essentiel-maths
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Comprendre les termes « diminuer », « augmenter », « réunir », « déplacer » et « partager ». (OB_0094) - 1403essentiel-maths
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Progression - Opérations - Addition et soustration (OB_0019) - 1410essentiel-maths
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Connaître les symboles +, – et =, et les termes « somme », « différence », « égalité », « addition », « soustraction ». (OB_0095) - 1411essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction. (OB_0096) - 1412essentiel-maths
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Utiliser la droite numérique pour faire des additions et des soustractions. (OB_0097) - 1413essentiel-maths
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Faire des additions simples en calcul mental. (OB_0098) - 1414essentiel-maths
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Faire des soustractions simples en calcul mental. (OB_0099) - 1415essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100) - 1416essentiel-maths
Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100)
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Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101) - 1417essentiel-maths
Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101)
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102) - 1418essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Faire des additions et des soustractions sur une feuille (à l'horizontale). (OB_0103) - 1419essentiel-maths
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Connaître la commutativité de l'addition pour les nombres de 0 à 100 (à l'horizontale). (OB_0104) - 1420essentiel-maths
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Faire des additions simples (à la verticale) avec 1 retenue. (OB_0105) - 1421essentiel-maths
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Lire une opération, puis en donner le résultat de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0106) - 1422essentiel-maths
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Donner le résultat d'une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0107) - 1423essentiel-maths
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Calculer des valeurs monétaires. (OB_0108) - 1424essentiel-maths
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Faire des additions complexes (à la verticale) avec des retenues. (OB_0109) - 1425essentiel-maths
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Estimer le résultat d'une addition ou d'une soustraction. (OB_0110) - 1426essentiel-maths
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Progression - Opérations - Multiplication et division (OB_0020) - 1430essentiel-maths
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Connaître les symboles x, ÷, =, et les termes « multiplier », « diviser » et « égalité ». (OB_0111) - 1431essentiel-maths
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Compter par bonds de 2, de 10, de 5, de 3, de 4, de 6, de 7, de 8 et de 9. (OB_0112) - 1432essentiel-maths
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Comprendre les concepts de multiplication, de division, de produit et de quotient. (OB_0113) - 1433essentiel-maths
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Faire des multiplications simples en calcul mental. (OB_0114) - 1434essentiel-maths
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Connaître la commutativité de la multiplication. (OB_0123) - 1435essentiel-maths
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Faire des divisions simples en calcul mental. (OB_0115) - 1436essentiel-maths
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Comprendre les concepts de multiplication et de division avec les symboles mathématiques. (OB_0116) - 1437essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables de multiplications. (OB_0117) - 1438essentiel-maths
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118) - 1439essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118)
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Faire des multiplications simples sur une feuille, à l'horizontale (avec la méthode japonaise, etc.). (OB_0119) - 1440essentiel-maths
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Faire des divisions simples sur une feuille, à l'horizontale. (OB_0120) - 1441essentiel-maths
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Connaître les équivalences de la multiplication et de la division. (OB_0489) - 1442essentiel-maths
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Lire une opération, puis faire son calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0121) - 1443essentiel-maths
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122) - 1444essentiel-maths
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Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021) - 1450essentiel-maths
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Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021) - 1450essentiel-maths
Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021)
Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021) - 1450essentiel-maths
Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021)
Déterminer le symbole mathématique manquant dans une opération (+, -, x , ÷). (OB_0125) - 1451essentiel-maths
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Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126) - 1452essentiel-maths
Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126)
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Progression - Opérations - Fractions (OB_0022) - 1460essentiel-maths
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Reconnaître les fractions au quotidien. (OB_0127) - 1461essentiel-maths
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Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
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Comprendre les notions d'addition et soustraction de fractions avec même dénominateur (quotidien). (OB_0129) - 1463essentiel-maths
Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Explorer le sens de demi, de quart et de tiers. (OB_0130) - 1464essentiel-maths
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Comprendre les notions de numérateur et de dénominateur. (OB_0131) - 1465essentiel-maths
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Comparer des fractions. (OB_0521) - 1466essentiel-maths
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Comprendre les équivalences de fractions égales à 1. (OB_0133) - 1467essentiel-maths
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Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134) - 1468essentiel-maths
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135) - 1469essentiel-maths
Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135)
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Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136) - 1470essentiel-maths
Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136)
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Simplifier une fraction. (OB_0137) - 1471essentiel-maths
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Connaître l'équivalence des fractions en pourcentage. (OB_0138) - 1472essentiel-maths
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Progression - Mesure - Introduction (OB_0023) - 1500essentiel-maths
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Distinguer le poids de la masse. (OB_0140) - 1501essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : masse, hauteur et volume. (OB_0141) - 1502essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : largeur, longueur, profondeur et épaisseur. (OB_0142) - 1503essentiel-maths
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Progression - Mesure - Longueurs (OB_0024) - 1510essentiel-maths
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143) - 1511essentiel-maths
Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144) - 1512essentiel-maths
Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144)
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144)
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145) - 1513essentiel-maths
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145)
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (mm, dm, cm). (OB_0146) - 1514essentiel-maths
Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (millimètres, décimètres, centimètres). (OB_0146)
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Comparer des unités de longueur. (OB_0522) - 1515essentiel-maths
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Mesurer une longueur présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0148) - 1516essentiel-maths
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Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149) - 1517essentiel-maths
Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149)
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150) - 1518essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
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Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151) - 1519essentiel-maths
Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
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Estimer une longueur. (OB_0153) - 1521essentiel-maths
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997)
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Progression - Mesure - Masse (OB_0025) - 1530essentiel-maths
Progression - Mesure - Masse (OB_0025)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
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Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
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Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155) - 1532essentiel-maths
Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155)
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Connaître différents types de balances. (OB_0156) - 1533essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
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Comparer des unités de masse. (OB_0523) - 1536essentiel-maths
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Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
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Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
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Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160) - 1538essentiel-maths
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Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161) - 1539essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
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Estimer la masse d'un objet. (OB_0163) - 1541essentiel-maths
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Progression - Mesure - Volume (OB_0026) - 1550essentiel-maths
Progression - Mesure - Volume (OB_0026)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
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Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
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Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165) - 1552essentiel-maths
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Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
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Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
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Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
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Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
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Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
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Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
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Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
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Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Estimer un volume. (OB_0173) - 1559essentiel-maths
Estimer un volume (capacité). (OB_0173)