Hey, salut! Comment ça va? Moi, ça va super bien. Aujourd'hui, j'ai le goût de te parler d'une activité que je trouvais super le fun à faire avec mes petits cocos de la garderie. C'est les bacs sensoriels. Il y avait deux raisons. La première, les enfants tripaient, et la deuxième, c'est que ça permettait de développer plusieurs sphères de leur développement. Il existe un super jeu de bac sensoriel de la compagnie Amélio. Il vous donne plus de cinquante activités à faire. Et en plus, ce qui est super le fun, c'est qu'on peut les modifier parce qu'il nous montre et nous donne des choix possibles pour modifier l'activité.
Vous allez voir, je vais vous faire une démonstration. La première activité qu'on va faire, l'activité que je vais faire avec vous, c'est l'activité de la toile d'araignée. Chaque bac sensoriel a un objectif spécifique pour développer chez l'enfant quelque chose. La toile d'araignée, c'est pour stimuler la précision des mouvements. Pour faire cette activité-là, il nous faut un bac, évidemment.
Petit conseil d'éducatrice chevronnée, quand vous faites un bac sensoriel, toujours mettre en dessous soit une nappe de plastique ou, si vous voulez, vous pouvez prendre un grand bac de plastique qu'on met sous le lit, et vous prenez votre bac et vous le mettez dedans. Comme ça, quand ça fait du dégât, et oui, ça va faire du dégât un bac sensoriel, c'est plus facile à ramasser et l'enfant se décourage moins.
Pour faire la toile d'araignée, on prend notre bac. Comme ça. Tout est indiqué dessus. On a besoin de l'eau. L'eau, c'est une matière pour remplir votre bac liquide, comme ils l'appellent. Il vous donne une petite carte appelée "remplissage matières liquides". Il vous donne plein d'exemples par quoi on peut remplacer le liquide, que ce soit de l'eau. Ici, j'ai de l'eau. J'ai mis du colorant alimentaire pour qu'on puisse le voir. Ce qui est important, c'est de ne pas trop remplir votre bac, à peu près à un quart. Vous versez l'eau dans le bac.
Ce qui est le fun des bacs sensoriels avec de l'eau, c'est que ça apaise les enfants, ça calme. Ça calme aussi leur énergie explosive que certains enfants ont. C'est très thérapeutique.
Par la suite, ils nous disent qu'il faut qu'on mette des objets qui coulent dans le fond. Pas qui flottent, mais qui coulent. Ils avaient dit des petites gommes à effacer. Moi, j'en ai pas. J'ai pris plein d'objets qui traînaient chez nous. Il faut comprendre que j'ai des ados de 20 ans. Des objets qui traînent, c'est comme des tours d'échecs. J'avais des trucs de papeterie, des pinces pour attacher le fer. J'ai trouvé des bouchons. Je ne sais pas pourquoi il y avait ça. J'ai un géomètre qui travaille en animation. Il y avait des petites figurines. Dans le fond, les jouets d'enfants qui traînent. Vous pouvez prendre ça. On met ça dans le bac.
Une fois qu'ils sont dans les débris, il faut mettre le ruban adhésif pour faire la toile d'araignée. C'est compliqué. On peut prendre du ruban adhésif de masquage pour la peinture. Vous pouvez prendre le fameux scotch tape. Si vous prenez ça, vous pouvez prendre un crayon pour dessiner dessus. Comme ça, l'enfant va plus le voir. Moi, j'avais aussi des petits rubans adhésifs de couleur pour la peinture.
On met ça sur le bac. Pour aller plus vite, j'en ai déjà fait. Un instant, il arrive et j'ai mis mes pions d'échecs dans le bac. Je vais tasser mes trucs. Un instant, on va avoir de la place.
C'est un jeu qui se fait avec un outil. Chaque bac se fait avec des outils. Ici, c'est des outils pour pincer. Encore une fois, il vous donne une carte pour vous montrer qu'il y a plein d'outils différents. Le même bac, on peut le faire plusieurs fois et on change l'outil. Aujourd'hui, j'ai pris une pince. Pour moi, c'est ma pince à salade. Vous avez aussi des pinces comme ça qui pourraient être plus difficiles. L'autre chose que vous devez avoir, c'est un petit bac comme ça pour que l'enfant puisse prendre ce qu'il récolte et le mettre dans le petit bac.
Quand vous faites votre bac, il y a deux façons de le faire. Vous pouvez le faire tout seul. Sur la carte, il y a une petite histoire et vous lisez l'histoire à l'enfant. Comme ça, ça va développer son imagination. Vous faites participer l'enfant. C'est à vous de décider comment vous voulez procéder pour réaliser votre bac.
Maintenant, je vais le présenter aux enfants.
— Hey, salut toi! Comment vas-tu aujourd'hui?\n— Moi, ça va super bien. Je te demande, c'est quoi ça? Ça, ça s'appelle un bac sensoriel. Ça vient de mon jeu. Relève le défi avec le bac sensoriel. Mon bac, j'ai une petite amie. Je sais que tu la vois pas. Elle est mini mini. Est-ce que tu sais c'est quoi?\n— Non, c'est mon amie Réna, l'araignée. Puis elle est triste parce que tout le monde a peur d'elle. Mais elle est super gentille. Est-ce que tu sais à quoi ça sert les araignées? À part de te faire peur, je le sais. Mais ça tisse des toiles et ça attrape les petits insectes comme les maringouins, ceux qui nous piquent tout le temps et qu'on n'aime pas. Ça sert à les attraper. Comme ça, il y a moins de moustiques pour nous piquer.
Elle me demandait, Réna qui est là, de l'aider à attraper toutes les pièces de bois qu'il y a dans le fond de mon bac. Est-ce que tu as le goût de m'aider? Oui? Ok, il faut que je prenne une pince. Est-ce que tu as la même pince? Puis là tu l'ouvres. Tu peux demander peut-être à maman, parce que maman, tantôt elle m'a écouté et elle n'avait pas un bac comme ça. Elle l'a fait avec moi, je suis sûre que tu peux aller lui demander et elle va te le donner. Oui? Ok, c'est beau. Tu l'as là? Bravo!
Ok, on prend notre pince et là on essaie d'aller chercher notre pion. Faut pas toucher aux trucs d'araignée. Attends, j'en ai un, j'en ai un. Oui, c'est difficile. Je l'ai eu! Je l'ai. On va chercher un autre ici.\n— Oui?\n— J'ai touché, il faut pas que je touche. Oui! J'ai réussi! Je suis fière de moi. Toi, t'as-tu réussi? Oui? Ok, on lâche pas. Moi, je vais aller ici. J'en ai un autre. Ça, c'est un jeton de dames. Oui! Est-ce que tu as un jeton de dames chez toi? Ah oui! Moi, j'aimais ça jouer beaucoup aux dames avant. Oui, là, je n'y joue plus tellement, je n'ai plus le temps.
Ok, on continue. Ici. Ah! Je l'ai! Oui! J'ai réussi, je n'ai pas touché à ma toile d'araignée. C'est difficile, hein? Ah! Faut que je prenne une pause. Faut que je bouge mes poignets. Ok, on continue. Et hop! Oui! J'ai réussi à le mettre dedans. Je vais aller chercher le gros. Ah! J'en ai chaque plein. Faut pas que je touche. Ah! J'ai touché un petit peu la fiole, je ne l'ai pas cassée. Fiole! J'ai réussi.
Wow! J'ai le goût d'essayer quelque chose. Ici, j'ai des cartes embûches pour jouer. Ça veut dire que ça va être plus difficile à faire. Exemple, ici c'est marqué sans le pouce. Je cache mon pouce, je prends ma pince. Oh! Il faut que je trouve un moyen. Ah! J'ai réussi. Ah! C'est difficile. Attends. Faut que je trouve un moyen. Ah! Je touche. Ah non! Il s'enfuit! Ah non! Je l'ai échappé! Attends! Oui! Oui! J'ai réussi! Et je vais... Hé! Sans le pouce! T'as-tu essayé, toi? Oui! Hé! C'est difficile à faire!
On en essaie une deuxième fois. Ok! Sans le pouce. Là, j'ai triché. Attendez. Ok! Je cache mon pouce. Ah! Je l'ai! Je l'ai! Hé! C'est difficile. On essaie un autre. Ok! Avec un œil fermé. Je vais fermer mon œil gauche. Bien, pour toi c'est le droit, pour moi c'est le gauche. On y va? Ok! Mon œil est fermé. Je ne sais pas si tu le vois, mais moi je vois. Hé! C'est plus difficile parce que j'ai de la misère. Oui! J'ai réussi! Oui! Hé! C'est beau, hein? Est-ce que tu aimes ça?
Je vais dans l'eau, toi. Oui! Est-ce que tu aimes ça prendre ton bain? Oui, hein? Moi aussi, j'adore ça prendre mon bain. J'aime beaucoup. Ça me calme. Est-ce que ça te calme, toi? Oui, hein? C'est comme si on était sur un bateau. Puis on navigue douuuussement. Oui! Ok! On recommence.
Quelle embûche d'autre qu'on peut apprendre? Ah! Sans plier le coude! Oh boy! Je n'ai pas le droit une fois que je me retire. Il ne faut pas que je plie mon coude. Non! Rien! Je touche! Rien! Oh noooon! J'ai cassé la toile d'araignée! Oh non, hein? Il ne faut pas que je me décourage. Ok! Je poursuis. Je vais essayer de l'arranger. Crève pas! Je vais arranger ta toile. Je vais réparer la toile d'araignée. Comme ça, on va pouvoir attraper plein de moustiques. Parce que les moustiques s'en viennent, hein? Le printemps va arriver bientôt.
Ok! Je reprends ma pince. On en fait deux derniers. Et j'essaie. Oh! Oui! Et j'en fais un autre. Et... un autre! Oui! Est-ce que tu penses que je suis capable de le faire les yeux fermés? Parce que tu sais, hein? C'est une sorte d'embûche, les yeux fermés. Oui, avec un bandeau. Tu penses-tu? Ok! Je vais mettre ici, là. Puis je vais essayer sans briser la toile. Mes yeux sont fermés! Ah! Hé! Je l'ai attrapé, regarde! J'ai attrapé un pion et j'ai attrapé le chevalier du jeu d'échec.
Hé! J'ai eu super du plaisir à jouer avec toi. Toi, t'as-tu eu du plaisir? Oui! T'as le goût de continuer, hein? Mais tu peux continuer sans moi. Puis si t'as super aimé ça jouer avec moi, là, tu peux demander à papa et à maman d'aller sur le site d'Amélio.télé et de télécharger le jeu Relève le défi avec les bacs sensoriels.
Bye! À la prochaine!
Introduction - 1000sens_moteur
Introduction
La motricité fine ou dextérité manuelle - 1010sens_moteur
La motricité fine ou dextérité manuelle
Les perceptions olfactive et gustative - 1020sens_moteur
Les perceptions olfactive <br/>et gustative
La perception tactile - 1030sens_moteur
La perception tactile
La perception visuelle - 1040sens_moteur
La perception visuelle
La perception auditive - 1050sens_moteur
La perception auditive
La perception temporelle - 1060sens_moteur
La perception temporelle
Motricité globale : Le système vestibulaire et la perception spaciale - 1070sens_moteur
Motricité globale : Le système vestibulaire et la perception spaciale
Motricité globale : Le système vestibulaire et la perception spaciale - 1070sens_moteur
Motricité globale : Le système vestibulaire et la perception spaciale
Motricité globale : Le système vestibulaire et la perception spaciale - 1070sens_moteur
Motricité globale : Le système vestibulaire et la perception spaciale
Progression - Motricité globale et système vestibulaire - 1100sens_moteur
Progression - Motricité globale et système vestibulaire
Développer son équilibre et sa souplesse. (OB_0400) - 1101sens_moteur
Développer son équilibre et sa souplesse. (OB_0400)
Développer sa flexibilité et sa mobilité. (OB_0401) - 1102sens_moteur
Développer sa flexibilité et sa mobilité. (OB_0401)
Développer son agilité. (OB_0402) - 1103sens_moteur
Développer son agilité. (OB_0402)
Stimuler la proprioception (perception interne du corps, tonus). (OB_0403) - 1104sens_moteur
Stimuler la proprioception (perception interne du corps, tonus). (OB_0403)
Stimuler la proprioception (perception interne du corps, tonus). (OB_0403) - 1104sens_moteur
Stimuler la proprioception (perception interne du corps, tonus). (OB_0403)
Stimuler la proprioception (perception interne du corps, tonus). (OB_0403) - 1104sens_moteur
Stimuler la proprioception (perception interne du corps, tonus). (OB_0403)
Augmenter la force musculaire et la stabilisation. (OB_0404) - 1105sens_moteur
Augmenter la force musculaire et la stabilisation. (OB_0404)
Favoriser le tonus et la relaxation musculaire. (OB_0405) - 1106sens_moteur
Favoriser le tonus et la relaxation musculaire. (OB_0405)
Développer la latéralisation. (OB_0422) - 1107sens_moteur
Développer la latéralisation. (OB_0422)
Bouger et dissocier chaque partie de son corps. (OB_0406) - 1108sens_moteur
Bouger et dissocier chaque partie de son corps. (OB_0406)
Coordonner différentes parties de son corps. (OB_0407) - 1109sens_moteur
Coordonner différentes parties de son corps. (OB_0407)
Développer la coordination œil-main. (OB_0408) - 1110sens_moteur
Développer la coordination œil-main. (OB_0408)
Augmenter son endurance (capacité cardiovasculaire). (OB_0409) - 1111sens_moteur
Augmenter son endurance (capacité cardiovasculaire). (OB_0409)
Améliorer sa vitesse d'exécution. (OB_0410) - 1112sens_moteur
Améliorer sa vitesse d'exécution. (OB_0410)
Progression - Motricité fine - 1200sens_moteur
Progression - Motricité fine
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0411) - 1201sens_moteur
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0411)
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0411) - 1201sens_moteur
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0411)
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0411) - 1201sens_moteur
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0411)
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0412) - 1202sens_moteur
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0412)
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0412) - 1202sens_moteur
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0412)
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0412) - 1202sens_moteur
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0412)
Développer la musculature de la main. (OB_0413) - 1203sens_moteur
Développer la musculature de la main. (OB_0413)
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0414) - 1204sens_moteur
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0414)
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0414) - 1204sens_moteur
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0414)
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0414) - 1204sens_moteur
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0414)
Développer la coordination des petits muscles. (OB_0415) - 1205sens_moteur
Développer la coordination des petits muscles. (OB_0415)
Faire le mouvement de la pince (pouce-index). (OB_0416) - 1206sens_moteur
Faire le mouvement de la pince (pouce-index). (OB_0416)
Contrôler et dissocier les mouvements des doigts. (OB_0417) - 1207sens_moteur
Contrôler et dissocier les mouvements des doigts. (OB_0417)
Maîtriser les mouvements du visage et de la langue. (OB_0418) - 1208sens_moteur
Maîtriser les mouvements du visage et de la langue. (OB_0418)
Développer la préhension des outils. (OB_0419) - 1209sens_moteur
Développer la préhension des outils. (OB_0419)
Utiliser la main complémentaire (non dominante). (OB_0420) - 1210sens_moteur
Utiliser la main complémentaire (non dominante). (OB_0420)
Tenir un crayon. (OB_0421) - 1211sens_moteur
Tenir un crayon. (OB_0421)
Progression - Perception tactile - 1300sens_moteur
Progression - Perception tactile
Connaître les notions générales. (OB_0423) - 1301sens_moteur
Connaître les notions générales. (OB_0423)
À venir - Reconnaître et identifier une sensation. (OB_0424) - 1302sens_moteur
À venir - Reconnaître et identifier une sensation. (OB_0424)
À venir - Reconnaître un objet avec ses mains. (OB_0425) - 1303sens_moteur
À venir - Reconnaître un objet avec ses mains. (OB_0425)
Avoir une bonne posture physique, un prérequis essentiel à l'écriture (progression à suivre). (OB_0426) - 1304sens_moteur
Avoir une bonne posture physique, un prérequis essentiel à l'écriture (progression à suivre). (OB_0426)
Avoir une bonne posture physique, un prérequis essentiel à l'écriture (progression à suivre). (OB_0426) - 1304sens_moteur
Avoir une bonne posture physique, un prérequis essentiel à l'écriture (progression à suivre). (OB_0426)
Avoir une bonne posture physique, un prérequis essentiel à l'écriture (progression à suivre). (OB_0426) - 1304sens_moteur
Avoir une bonne posture physique, un prérequis essentiel à l'écriture (progression à suivre). (OB_0426)
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0427) - 1305sens_moteur
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0427)
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0427) - 1305sens_moteur
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0427)
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0427) - 1305sens_moteur
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0427)
Utiliser des outils d'écriture (progression à suivre). (OB_0428) - 1306sens_moteur
Utiliser des outils d'écriture (progression à suivre). (OB_0428)
À venir - Développer la précision et le raffinement des mouvements, un prérequis à l'écriture (progression à suivre). (OB_0429) - 1307sens_moteur
À venir - Développer la précision et le raffinement des mouvements, un prérequis à l'écriture (progression à suivre). (OB_0429)
À venir - Développer la précision et le raffinement des mouvements, un prérequis à l'écriture (progression à suivre). (OB_0429) - 1307sens_moteur
À venir - Développer la précision et le raffinement des mouvements, un prérequis à l'écriture (progression à suivre). (OB_0429)
À venir - Développer la précision et le raffinement des mouvements, un prérequis à l'écriture (progression à suivre). (OB_0429) - 1307sens_moteur
À venir - Développer la précision et le raffinement des mouvements, un prérequis à l'écriture (progression à suivre). (OB_0429)
À venir - Développer l'écriture (progression à suivre). (OB_0430) - 1308sens_moteur
À venir - Développer l'écriture (progression à suivre). (OB_0430)
Utiliser la bonne force musculaire (proprioception). (OB_0431) - 1309sens_moteur
Utiliser la bonne force musculaire (proprioception). (OB_0431)
Progression - Perception visuelle - 1400sens_moteur
Progression - Perception visuelle
Connaître les notions générales. (OB_0432) - 1401sens_moteur
Connaître les notions générales. (OB_0432)
À venir - Observer (différences, comparaisons, détails, etc.). (OB_0433) - 1402sens_moteur
À venir - Observer (différences, comparaisons, détails, etc.). (OB_0433)
À venir - Observer (différences, comparaisons, détails, etc.). (OB_0433) - 1402sens_moteur
À venir - Observer (différences, comparaisons, détails, etc.). (OB_0433)
À venir - Observer (différences, comparaisons, détails, etc.). (OB_0433) - 1402sens_moteur
À venir - Observer (différences, comparaisons, détails, etc.). (OB_0433)
À venir - Repérer des objets. (OB_0434) - 1403sens_moteur
À venir - Repérer des objets. (OB_0434)
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0435) - 1404sens_moteur
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0435)
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0435) - 1404sens_moteur
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0435)
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0435) - 1404sens_moteur
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0435)
Identifier un élément visuel. (OB_0436) - 1405sens_moteur
Identifier un élément visuel. (OB_0436)
Identifier un tout visuel. (OB_0437) - 1406sens_moteur
Identifier un tout visuel. (OB_0437)
Évoquer un souvenir visuel (visualiser). (OB_0438) - 1407sens_moteur
Évoquer un souvenir visuel (visualiser). (OB_0438)
Connaître les couleurs et en distinguer les nuances. (OB_0439) - 1408sens_moteur
Connaître les couleurs et en distinguer les nuances. (OB_0439)
À venir - Comprendre et évaluer les dimensions, les distances et les profondeurs. (OB_0440) - 1409sens_moteur
À venir - Comprendre et évaluer les dimensions, les distances et les profondeurs. (OB_0440)
À venir - Comprendre et évaluer les dimensions, les distances et les profondeurs. (OB_0440) - 1409sens_moteur
À venir - Comprendre et évaluer les dimensions, les distances et les profondeurs. (OB_0440)
À venir - Comprendre et évaluer les dimensions, les distances et les profondeurs. (OB_0440) - 1409sens_moteur
À venir - Comprendre et évaluer les dimensions, les distances et les profondeurs. (OB_0440)
À venir - Développer l'empan visuel et les saccades oculaires. (OB_0441) - 1410sens_moteur
À venir - Développer l'empan visuel et les saccades oculaires. (OB_0441)
À venir - Développer l'empan visuel et les saccades oculaires. (OB_0441) - 1410sens_moteur
À venir - Développer l'empan visuel et les saccades oculaires. (OB_0441)
À venir - Développer l'empan visuel et les saccades oculaires. (OB_0441) - 1410sens_moteur
À venir - Développer l'empan visuel et les saccades oculaires. (OB_0441)
À venir - Mémoriser des consignes écrites. (OB_0442) - 1411sens_moteur
À venir - Mémoriser des consignes écrites. (OB_0442)
Progression - Perception auditive - 1500sens_moteur
Progression - Perception auditive
Connaître les notions générales. (OB_0443) - 1501sens_moteur
Connaître les notions générales. (OB_0443)
À venir - Évoquer un souvenir auditif. (OB_0444) - 1502sens_moteur
À venir - Évoquer un souvenir auditif. (OB_0444)
Fixer son attention sur un son et le discriminer. (OB_0445) - 1503sens_moteur
Fixer son attention sur un son et le discriminer. (OB_0445)
Déterminer la provenance d’un son. (OB_0446) - 1504sens_moteur
Déterminer la provenance d’un son. (OB_0446)
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0447) - 1505sens_moteur
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0447)
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0447) - 1505sens_moteur
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0447)
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0447) - 1505sens_moteur
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0447)
Reproduire un son. (OB_0448) - 1506sens_moteur
Reproduire un son. (OB_0448)
À venir - Reconnaître une tonalité. (OB_0449) - 1507sens_moteur
À venir - Reconnaître une tonalité. (OB_0449)
Reproduire des rythmes. (OB_0450) - 1508sens_moteur
Reproduire des rythmes. (OB_0450)
À venir - Faire abstraction des bruits environnants pour se concentrer sur une tâche ou des consignes. (OB_0451) - 1509sens_moteur
À venir - Faire abstraction des bruits environnants pour se concentrer sur une tâche ou des consignes. (OB_0451)
À venir - Faire abstraction des bruits environnants pour se concentrer sur une tâche ou des consignes. (OB_0451) - 1509sens_moteur
À venir - Faire abstraction des bruits environnants pour se concentrer sur une tâche ou des consignes. (OB_0451)
À venir - Faire abstraction des bruits environnants pour se concentrer sur une tâche ou des consignes. (OB_0451) - 1509sens_moteur
À venir - Faire abstraction des bruits environnants pour se concentrer sur une tâche ou des consignes. (OB_0451)
À venir - Mémoriser de 1 à 9 consignes verbales. (OB_0452) - 1510sens_moteur
À venir - Mémoriser de 1 à 9 consignes verbales. (OB_0452)
Progression - Perception olfactive et gustative - 1600sens_moteur
Progression - Perception olfactive et gustative
Connaître les notions générales. (OB_0453) - 1601sens_moteur
Connaître les notions générales. (OB_0453)
Découvrir et reconnaître les odeurs. (OB_0454) - 1602sens_moteur
Découvrir et reconnaître les odeurs. (OB_0454)
Identifier et associer des odeurs. (OB_0455) - 1603sens_moteur
Identifier et associer des odeurs. (OB_0455)
Reconnaître les différents goûts. (OB_0456) - 1604sens_moteur
Reconnaître les différents goûts. (OB_0456)
Discriminer différents goûts dans un ensemble. (OB_0457) - 1605sens_moteur
Discriminer différents goûts dans un ensemble. (OB_0457)
Progression - Perception temporelle - 1700sens_moteur
Progression - Perception temporelle
Prendre conscience du temps qui passe. (OB_0458) - 1701sens_moteur
Prendre conscience du temps qui passe. (OB_0458)
Découvrir différentes manières de mesurer le temps. (OB_0459) - 1702sens_moteur
Découvrir différentes manières de mesurer le temps. (OB_0459)
Évaluer une durée. (OB_0460) - 1703sens_moteur
Évaluer une durée. (OB_0460)
Se repérer dans le temps. (OB_0461) - 1704sens_moteur
Se repérer dans le temps. (OB_0461)
Comprendre les notions de chronologie et de séquençage. (OB_0462) - 1705sens_moteur
Comprendre les notions de chronologie et de séquençage. (OB_0462)
À venir - Adapter sa vitesse d'exécution. (OB_0463) - 1706sens_moteur
À venir - Adapter sa vitesse d'exécution. (OB_0463)
Progression - Perception spaciale - 1800sens_moteur
Progression - Perception spaciale
À venir - Acquérir le vocabulaire de base (diagonale, colonne, horizontale, droite, gauche, avant, dessus, etc.). (OB_0465) - 1801sens_moteur
À venir - Acquérir le vocabulaire de base (diagonale, colonne, horizontale, droite, gauche, avant, dessus, etc.). (OB_0465)
À venir - Acquérir le vocabulaire de base (diagonale, colonne, horizontale, droite, gauche, avant, dessus, etc.). (OB_0465) - 1801sens_moteur
À venir - Acquérir le vocabulaire de base (diagonale, colonne, horizontale, droite, gauche, avant, dessus, etc.). (OB_0465)
À venir - Acquérir le vocabulaire de base (diagonale, colonne, horizontale, droite, gauche, avant, dessus, etc.). (OB_0465) - 1801sens_moteur
À venir - Acquérir le vocabulaire de base (diagonale, colonne, horizontale, droite, gauche, avant, dessus, etc.). (OB_0465)
(à venir) Se repérer dans l'espace (orientation spatiale). (OB_0466) - 1802sens_moteur
Se repérer dans l'espace (orientation spatiale). (OB_0466)
À venir - Développer sa capacité d'organisation spatiale. (OB_0467) - 1803sens_moteur
À venir - Développer sa capacité d'organisation spatiale. (OB_0467)
À venir - Développer sa capacité d'organisation spatiale. (OB_0467) - 1803sens_moteur
À venir - Développer sa capacité d'organisation spatiale. (OB_0467)
À venir - Développer sa capacité d'organisation spatiale. (OB_0467) - 1803sens_moteur
À venir - Développer sa capacité d'organisation spatiale. (OB_0467)
S'adapter à l'espace. (OB_0468) - 1804sens_moteur
S'adapter à l'espace. (OB_0468)
Développer la latéralisation. (OB_0469) - 1805sens_moteur
Développer la latéralisation. (OB_0469)
À venir - Développer la visualisation spatiale. (OB_0470) - 1806sens_moteur
À venir - Développer la visualisation spatiale. (OB_0470)
À venir - Organiser un espace. (OB_0471) - 1807sens_moteur
À venir - Organiser un espace. (OB_0471)