Apprenez aux enfants à associer millimètres, centimètres et mètres avec des activités ludiques et visuelles pour renforcer leurs compétences en mathématiques.
Apprenez aux enfants à associer millimètres, centimètres et mètres avec des activités ludiques et visuelles pour renforcer leurs compétences en mathématiques.
Une fois que les enfants ont bien compris au niveau de la règle les millimètres, les centimètres et les mètres, on peut leur expliquer, selon certaines situations de la vie courante ou des objets qu'ils utilisent régulièrement, de quelle façon on peut associer les différentes unités de mesure. De base, l'unité de mesure pour la longueur, c'est normalement le mètre. Pour une distance, ça va être régulièrement le kilomètre et le centimètre est très utilisé aussi. Mais laquelle utilise-t-on pour quelle situation ?
L'important, c'est que l'enfant puisse vraiment avoir des situations d'apprentissage où il va pouvoir comprendre ces notions-là. Il y a aussi de la multiplication à travers ça et des notions de multiples. Un centimètre est égal à 10 millimètres, donc il y a tout le temps des multiples de 10 qu'il devra associer avec ça. Comment convertir un centimètre en millimètre ? Comment convertir un kilomètre en mètre ? Tout ça avec des tableaux, des jeux, de façon visuelle.
L'enfant peut l'apprendre de façon rapide, mais il faut vraiment qu'il ait des associations visuelles, de la manipulation, la possibilité de faire des liens par lui-même pour pouvoir comprendre tout ça. Il comprendra aussi que le centimètre est une partie d'un tout, comme le mètre par exemple, ou que le mètre est une partie d'un kilomètre. On parle d'une fraction ou encore d'un décimal. C'est une bonne base pour apprendre les décimales et approfondir les fractions plus tard.
Analytiques
Vous pouvez faire une petite équipe de deux joueurs ou tout simplement le faire un joueur à la fois. L'important, c'est de préparer à côté de l'espace de jeu un tableau de conversion, mais c'est juste un tableau vide dans ce cas-ci avec cinq cases, donc pour les millimètres, centimètres, décimètres, mètres et kilomètres.
Après la présentation à trois temps, vous pouvez commencer à jouer à mini-mémo. Mini-mémo, c'est simple, c'est que vous allez installer des cartes que vous aurez préparées, c'est-à-dire millimètres avec le dessin, avec le terme millimètre écrit au complet, et vous allez le faire avec chacune des cartes, mais vous allez les faire en paires. Donc, on les met cachées et le premier enfant devra tirer une carte, dire de quoi il s'agit et prendre une autre carte et dire de quoi il s'agit. Est-ce que c'est la même chose ? Est-ce qu'on parle d'une paire ? Alors, si c'est le cas, il pourra prendre les cartes, les mettre ensemble et tenter de voir sur le tableau de conversion que vous aurez installé où se place cette fameuse unité de mesure.
Donc, il tentera sa chance. Par la suite, on continue avec le deuxième joueur qui fera la même chose et s'il a la bonne carte, il pourra y aller également et l'installer où il croit que ça va. Par contre, s'il n'a pas la bonne paire, il devra mettre les cartes à nouveau sur l'espace de jeu caché et il passera son tour.
Par la suite, quand toutes les cartes vont être enlevées, les enfants pourront aller regarder le tableau de conversion et voir ensemble s'ils peuvent corriger ou ajuster les réponses qu'ils ont données. Ensuite, on pourra valider avec eux si ensemble ils ont réussi à relever le défi.
Dynamiques
Un jeu super dynamique où ça demande de la collaboration entre les enfants, ce qui peut être complexe parfois parce qu'il faut de l'écoute et il faut pouvoir partager ses opinions et se mettre d'accord. Mais c'est un jeu qui est très, très, très amusant.
Vous pouvez utiliser les fanions mignons qui sont de chez Amélio. Ce sont des drapeaux dans lesquels on insère des cartes. Si vous n'avez pas de fanions mignons, pas de panique; vous pouvez utiliser simplement des chaises ou encore étaler sur les tables les cartes choisies. L'important, c'est que vous allez prendre des dessins de règles avec des parties colorées. Une partie colorée qui représente 1 cm, 1 mm ou encore 1 dm ou encore 1 m, et ainsi de suite. Le kilomètre, c'est simplement de voir qu'il y a beaucoup de mètres à l'intérieur.
L'important, c'est que l'enfant puisse voir au niveau visuel, au niveau de la règle, et de l'associer avec le terme utilisé, donc l'unité de mesure. Alors, vous allez installer sur chacun des fanions mignons les images des règles, bien sûr, mais mélangées. Les enfants devront prendre les cartes des mesures et ensemble, ils devront les associer au bon drapeau. Donc l'image de la règle du décimètre, par exemple, ils devront mettre la carte du décimètre au socle du drapeau.
Mais une fois que cela sera fait, ils devront par la suite les installer du plus petit au plus grand, donc du millimètre au kilomètre et inversement pour qu'ils comprennent vraiment et qu'ils assimilent le plus petit, le plus grand pour pouvoir faire des multiples plus tard.
Explorateurs
Le mini-jeu trouve sa place. Donc, non seulement l'enfant devra pratiquer son lancer, mais il devra quand même analyser et réfléchir au niveau des cartes qu'il a en main. Donc, il trouve sa place, on l'ajuste, c'est-à-dire qu'on va mettre sur différentes chaises les unités de mesure : millimètres, centimètres, décimètres, mètres et kilomètres sur chacune des chaises.
Vous allez installer les enfants à un mètre ou plus de distance des chaises. Vous serez préparé donc des cartons avec des images de règles, avec une partie coloriée sur chacune des règles, évidemment avec les unités de mesure dessus et les chiffres pour que l'enfant puisse assimiler s'il s'agit d'un décimètre ou d'un mètre ou d'un centimètre ou encore d'un millimètre.
Une fois que la carte sera pigée, l'enfant devra trouver sa place. Bien sûr, alors il trouvera parmi les chaises, il a sa carte en main. Alors s'il croit que c'est un décimètre, il devra lancer la carte sur la chaise pour qu'elle atteigne le décimètre et poursuivre avec les différentes cartes pour qu'ensuite on évalue s'il a bien compris. Si les chaises étaient dans le désordre, on pourra lui demander à ce moment-là de remettre les cartes en ordre pour que ça soit du plus petit au plus grand.
Relationnels
Un jeu qui demande de chercher, mais aussi de travailler en collaboration en équipe. Si vous prenez la classe, vous la séparez en deux équipes ou en trois. L'important, c'est que ce soit des équipes d'environ quatre enfants. Donc, deux à quatre enfants.
Vous séparez les équipes en deux. Vous devez leur donner les cartes de mesure, donc avec la règle, avec la partie colorée qui représente par exemple le décimètre ou le mètre, qui est inscrit en dessous. Vous préparez les cinq cartons. Pour chacune des séries, selon l'équipe, ils auront une couleur différente. Donc, une série de cartes rouges pour la première équipe, bleue pour la deuxième équipe, par exemple.
Alors, chacune des équipes devra, un à la fois, cacher dans une partie de la classe leur fameuse carte. Par la suite, quand tout sera terminé, selon un temps donné bien sûr, vous demanderez à chacune des équipes de trouver la série de cartes, mais de l'autre équipe, évidemment, parce qu'ils ne savent pas où elles sont cachées.
Alors, ils devront chercher. Les premiers qui arrivent devront les mettre dans l'ordre, bien sûr, du plus petit au plus grand, selon l'unité de mesure, et déterminer à ce moment-là qu'ils ont gagné. Évidemment, ils auront gagné non seulement parce qu'ils sont arrivés en premier, mais il faut absolument qu'ils aient réussi à relever le défi de mettre en ordre croissant de grandeur. Sinon, on laisse la chance, donc, droit de réplique à l'équipe adverse, et c'est eux qui gagneront.
Donc, l'idée, c'est de travailler ça le maximum possible pour pouvoir comprendre et visuellement associer le tableau de conversion au niveau des unités de mesure.
Autonomie
L'enfant doit pouvoir comprendre ces notions et faire par lui-même des liens avec la conversion des unités de mesure de façon autonome. Donc, préparez-lui un plateau en autonomie avec des cartes devant lui, cinq cartes qui représentent les différentes unités de mesure : un millimètre, un centimètre, un décimètre, etc. jusqu'à un kilomètre. Mais c'est seulement un.
Parce que vous préparez aussi des cartes qu'il aura placées selon la quantité demandée, il faut qu'il mette l'équivalence selon la carte qu'il a en main. Donc, quelle carte qu'il a en main est équivalente à un centimètre, est équivalente à un kilomètre. Donc, évidemment, pour un kilomètre, c'est mille mètres. S'il trouve une carte de mille mètres, il pourra la mettre avec un kilomètre. S'il a une carte qui est équivalente à un centimètre, donc 10 millimètres, il pourra poser les 10 millimètres sur le 1 centimètre.
C'est de poursuivre l'exercice et de varier le plus possible les possibilités pour qu'il puisse bien le comprendre. Et pour l'aider, vous pouvez aussi lui donner une règle ou un mètre pour qu'il puisse aussi faire le lien si c'est un peu difficile de s'en rappeler et de pouvoir valider ses réponses par lui-même.
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0084) - 1333essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 1 000 - Approdondissement (OB_0017) - 1340essentiel-maths
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 1 000. (OB_0085) - 1341essentiel-maths
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Réciter les nombres par bonds de 100, puis par bonds de 50. (OB_0086) - 1342essentiel-maths
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0087) - 1343essentiel-maths
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Découvrir les nombres premiers. (OB_0090) - 1346essentiel-maths
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Progression - Opérations - Introduction (OB_0018) - 1400essentiel-maths
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Progression - Opérations - Addition et soustration (OB_0019) - 1410essentiel-maths
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Connaître les symboles +, – et =, et les termes « somme », « différence », « égalité », « addition », « soustraction ». (OB_0095) - 1411essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction. (OB_0096) - 1412essentiel-maths
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Utiliser la droite numérique pour faire des additions et des soustractions. (OB_0097) - 1413essentiel-maths
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Faire des additions simples en calcul mental. (OB_0098) - 1414essentiel-maths
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Faire des soustractions simples en calcul mental. (OB_0099) - 1415essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100) - 1416essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101) - 1417essentiel-maths
Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101)
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102) - 1418essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Faire des additions et des soustractions sur une feuille (à l'horizontale). (OB_0103) - 1419essentiel-maths
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Connaître la commutativité de l'addition pour les nombres de 0 à 100 (à l'horizontale). (OB_0104) - 1420essentiel-maths
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Faire des additions simples (à la verticale) avec 1 retenue. (OB_0105) - 1421essentiel-maths
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Lire une opération, puis en donner le résultat de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0106) - 1422essentiel-maths
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Donner le résultat d'une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0107) - 1423essentiel-maths
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Calculer des valeurs monétaires. (OB_0108) - 1424essentiel-maths
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Faire des additions complexes (à la verticale) avec des retenues. (OB_0109) - 1425essentiel-maths
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Estimer le résultat d'une addition ou d'une soustraction. (OB_0110) - 1426essentiel-maths
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Progression - Opérations - Multiplication et division (OB_0020) - 1430essentiel-maths
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Compter par bonds de 2, de 10, de 5, de 3, de 4, de 6, de 7, de 8 et de 9. (OB_0112) - 1432essentiel-maths
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Comprendre les concepts de multiplication, de division, de produit et de quotient. (OB_0113) - 1433essentiel-maths
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Faire des multiplications simples en calcul mental. (OB_0114) - 1434essentiel-maths
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Faire des divisions simples en calcul mental. (OB_0115) - 1436essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables de multiplications. (OB_0117) - 1438essentiel-maths
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118) - 1439essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118)
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Faire des multiplications simples sur une feuille, à l'horizontale (avec la méthode japonaise, etc.). (OB_0119) - 1440essentiel-maths
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Faire des divisions simples sur une feuille, à l'horizontale. (OB_0120) - 1441essentiel-maths
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Connaître les équivalences de la multiplication et de la division. (OB_0489) - 1442essentiel-maths
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Connaître les équivalences de la multiplication et de la division. (OB_0489) - 1442essentiel-maths
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Lire une opération, puis faire son calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0121) - 1443essentiel-maths
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122) - 1444essentiel-maths
Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122)
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122)
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Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021) - 1450essentiel-maths
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Déterminer le symbole mathématique manquant dans une opération (+, -, x , ÷). (OB_0125) - 1451essentiel-maths
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Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126) - 1452essentiel-maths
Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126)
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Progression - Opérations - Fractions (OB_0022) - 1460essentiel-maths
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Reconnaître les fractions au quotidien. (OB_0127) - 1461essentiel-maths
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Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
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Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
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Comprendre les notions d'addition et soustraction de fractions avec même dénominateur (quotidien). (OB_0129) - 1463essentiel-maths
Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Explorer le sens de demi, de quart et de tiers. (OB_0130) - 1464essentiel-maths
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Comprendre les notions de numérateur et de dénominateur. (OB_0131) - 1465essentiel-maths
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Comparer des fractions. (OB_0521) - 1466essentiel-maths
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Comprendre les équivalences de fractions égales à 1. (OB_0133) - 1467essentiel-maths
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Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134) - 1468essentiel-maths
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135) - 1469essentiel-maths
Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135)
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135)
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Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136) - 1470essentiel-maths
Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136)
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Simplifier une fraction. (OB_0137) - 1471essentiel-maths
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Connaître l'équivalence des fractions en pourcentage. (OB_0138) - 1472essentiel-maths
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Progression - Mesure - Introduction (OB_0023) - 1500essentiel-maths
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Distinguer le poids de la masse. (OB_0140) - 1501essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : masse, hauteur et volume. (OB_0141) - 1502essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : largeur, longueur, profondeur et épaisseur. (OB_0142) - 1503essentiel-maths
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Progression - Mesure - Longueurs (OB_0024) - 1510essentiel-maths
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143) - 1511essentiel-maths
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144) - 1512essentiel-maths
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145) - 1513essentiel-maths
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (mm, dm, cm). (OB_0146) - 1514essentiel-maths
Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (millimètres, décimètres, centimètres). (OB_0146)
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Comparer des unités de longueur. (OB_0522) - 1515essentiel-maths
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Mesurer une longueur présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0148) - 1516essentiel-maths
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Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149) - 1517essentiel-maths
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Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150) - 1518essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
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Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151) - 1519essentiel-maths
Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
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Estimer une longueur. (OB_0153) - 1521essentiel-maths
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
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Progression - Mesure - Masse (OB_0025) - 1530essentiel-maths
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Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
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Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155) - 1532essentiel-maths
Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155)
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Connaître différents types de balances. (OB_0156) - 1533essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
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Comparer des unités de masse. (OB_0523) - 1536essentiel-maths
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Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
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Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160) - 1538essentiel-maths
Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160)
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161) - 1539essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
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Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
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Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Estimer la masse d'un objet. (OB_0163) - 1541essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet. (OB_0163)
Progression - Mesure - Volume (OB_0026) - 1550essentiel-maths
Progression - Mesure - Volume (OB_0026)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
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Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165) - 1552essentiel-maths
Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Estimer un volume. (OB_0173) - 1559essentiel-maths
Estimer un volume (capacité). (OB_0173)