Apprenez à enseigner aux enfants les unités de mesure avec des activités ludiques et visuelles pour faciliter leur compréhension des concepts.
Apprenez à enseigner aux enfants les unités de mesure avec des activités ludiques et visuelles pour faciliter leur compréhension des concepts.
Les enfants sont maintenant prêts à apprendre à mesurer avec des unités conventionnelles, donc le centimètre, le mètre ou encore le millimètre, pour des longueurs ou encore des largeurs. C'est un concept qui est quand même assez complexe parce que c'est vraiment tout nouveau. Oui, ils ont estimé avec des objets qu'ils connaissent, mais de là à comprendre comment fonctionne une règle et comment se fait la mesure, ça peut être un peu plus complexe.
L'idée, c'est de faire une présentation en trois temps. Pour commencer, vous allez présenter, par exemple, des images de règles avec les millimètres, les centimètres ou encore les décimètres. Vous allez montrer les images une à une et leur présenter les noms. Expliquez-leur que sur cette règle, cette partie représente le centimètre. Ensuite, vous allez demander aux enfants, quand vous nommez une unité, de vous pointer du doigt de quelle carte il s'agit.
Par exemple, si vous demandez : "Montre-moi où est le centimètre", l'enfant devra regarder et, de mémoire bien sûr, pointer du doigt la carte en question. Vous le faites pour les cinq cartes. Par la suite, ce sera à vous de pointer du doigt une carte et il devra, lui, vous nommer de quelle unité de mesure il s'agit : un millimètre ou encore un centimètre.
Ce qui est important, c'est de faire comprendre aux enfants qu'on peut mesurer différents objets avec différentes unités de mesure. Par exemple, une fourmi, on ne la mesurera pas en décimètres ou en mètres, mais bien en millimètres parce que c'est tout petit. Par contre, pour une distance d'une place à l'autre, le calculer en mètres commence à être complexe ; c'est en kilomètres.
Donc, il faut leur expliquer qu'il y a vraiment des mesures qui partent du plus petit au plus grand et que ce sont des multiples également. En faisant la présentation en trois temps, l'enfant peut tranquillement bien comprendre et assimiler la notion de manière visuelle.
Analytiques
Les enfants aiment bien deviner. Ils aiment les énigmes, essayer de chercher de quoi on parle pour ensuite appliquer le défi. Donc ici, on peut vraiment intégrer les notions facilement au niveau des énigmes avec les mètres, les centimètres, les millimètres, c'est à votre choix.
L'important, c'est que l'enfant puisse avoir une règle dans les mains ou encore un mètre et puis mesurer selon l'énigme qu'on aura dictée. Alors, par exemple, vous devez lui dire : « Je mesure environ deux mètres et je suis très utile pour manger. » Alors bien sûr, il s'agit d'un réfrigérateur. Il devra prendre sa règle, chercher l'objet en question, le mesurer et l'écrire.
Par la suite, vous donnez une autre énigme qui peut être par exemple : « Je mesure environ 30 centimètres et je suis très utile pour écrire. » Alors, on parle d'une feuille de papier. Évidemment, vous avez en tête les réponses, mais peut-être que l'enfant saura vous surprendre parce qu'il trouvera un objet qui concorde avec l'énigme en question.
Alors, ce sera à vous de vous ajuster et de lui donner raison à ce moment-là, mais de valider ensuite les calculs qu'il aura faits avec la règle.
Dynamiques
Pourquoi ne pas demander aux enfants de faire un petit parcours à obstacles pour relever les défis à la toute fin ? Alors, vous pouvez utiliser le jeu des parcours d'aventure de chez Amélio, mais vous pouvez aussi le faire par vous-même, c'est-à-dire faire des parcours simples ou complexes qui vont pouvoir aider les enfants à utiliser leur motricité, leur équilibre et leur faire des stations avec les défis à la toute fin.
Ça peut être avec des cerceaux ou encore avec des cordes, ou encore avec des chaises, des tables, vous concoctez le parcours de votre choix. À la fin de la station, installez évidemment papier, crayon et un objet à mesurer, ainsi qu'une règle et un mètre pour que l'enfant puisse mesurer à la toute fin. Alors, vous pouvez tout simplement donner le repère. Donc, à la fin du parcours, quand il arrive, s'il doit mesurer une boîte en carton, il prend la règle, il la mesure et il devrait inscrire sur le papier et revenir par la suite.
Vous pouvez le faire selon vos demandes, que ce soit en millimètres, en centimètres, en décimètres, ce sera à votre choix. L'enfant pourra à ce moment-là vous écrire la réponse et revenir. L'idée, c'est de le faire le plus rapidement possible, mais tout en étant assez appliqué pour ne pas le faire à la va-vite et rater le défi en question.
Et on poursuit comme ça avec tous les enfants.
Explorateurs
On part à la chasse. Les enfants devront observer, chercher, trouver, analyser et surtout faire une association et bien répondre aux questions. Donc l'idée, c'est simplement de leur lancer une énigme et les enfants partent à la recherche pour trouver l'objet qui peut être représenté comme ça.
Donc si vous avez en tête par exemple la porte, vous pouvez demander : « Ok, trouvez dans la pièce un objet ou quelque chose qui mesure 2 mètres. » Les enfants devront chercher. Peut-être qu'il y a autre chose qu'une porte à mesurer. Il y aura peut-être un grand miroir ou encore une bibliothèque. L'important, c'est que l'enfant puisse aller mesurer avec ses unités de mesure. Donc, sa règle ou son mètre, d'aller mesurer les objets pour finalement trouver l'objet en question et revenir avec la réponse.
Par la suite, on poursuit avec une autre énigme, qui est en fait en millimètres cette fois-ci ou encore en centimètres, tout dépend. Mais il faut que les enfants s'habituent à pouvoir bien comprendre comment utiliser une règle et comment déterminer les unités de mesure selon les objets qu'ils auront trouvés.
Si vous voulez augmenter la difficulté, vous pouvez tout simplement rajouter un critère, par exemple quelque chose de 2 mètres de haut, mais qui est jaune. Donc, l'enfant devra chercher à ce moment-là avec un critère différent, ce qui peut être plus compliqué et un peu plus long, mais qui les aidera aussi à peaufiner cette notion.
Relationnels
Le mini-jeu de la rumeur peut amener des situations assez cocasses et assez comiques, dépendant surtout du nombre d'enfants dans la pièce. L'idée, c'est d'installer les enfants les uns derrière les autres, donc en file indienne. Alors, la rumeur, c'est simple : le premier enfant doit penser à un objet qu'il a envie que la dernière personne de la file mesure en faisant une petite phrase mignonne ou du moins en racontant une petite histoire qui peut parfois s'avérer complexe pour que cela soit compliqué à la fin.
Donc, ça peut être une phrase toute simple comme « Je veux mesurer mon petit toutou bleu », mais il peut tout simplement raconter une histoire encore plus longue pour que, de fil en aiguille, quand chacun murmure dans l'oreille de l'autre, l'information passe au suivant et ainsi de suite jusqu'au dernier. Alors, si l'information est bien reçue et qu'il a bien compris, il devra prendre la règle et aller trouver l'objet en question et le mesurer.
On valide et il va au premier rang pour commencer avec une nouvelle phrase, afin que chacun des enfants puisse mesurer et trouver les réponses en question. Donc, évidemment, ça peut être très drôle parce qu'à la fin, ce n'est peut-être pas la bonne chose qu'il a comprise et qu'il aura à mesurer.
Donc, à vous de jouer, ça risque d'être comique.
Autonomie
Pour que les enfants puissent approfondir ces notions, c'est important qu'ils puissent le faire seuls et de façon très posée, pour bien analyser et réfléchir de façon autonome. Donc, vous pouvez préparer un plateau en autonomie et installer différents objets sur le plateau, mais de différentes grandeurs, bien sûr, pour que l'enfant puisse utiliser sa règle et mesurer chacun des objets et inscrire sur la feuille quel objet mesure combien.
Est-ce qu'il l'aura calculé en millimètres ou encore en centimètres ou en décimètres ? On verra quelle unité de mesure il aura choisi et s'il y a logique aussi à travers ses choix. Et vous pourrez valider par la suite et l'aider à comprendre pour la suite.
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0084) - 1333essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 1 000 - Approdondissement (OB_0017) - 1340essentiel-maths
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Connaître les symboles +, – et =, et les termes « somme », « différence », « égalité », « addition », « soustraction ». (OB_0095) - 1411essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction. (OB_0096) - 1412essentiel-maths
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Utiliser la droite numérique pour faire des additions et des soustractions. (OB_0097) - 1413essentiel-maths
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Faire des additions simples en calcul mental. (OB_0098) - 1414essentiel-maths
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Faire des soustractions simples en calcul mental. (OB_0099) - 1415essentiel-maths
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Comprendre les concepts d'addition et de soustraction avec les symboles mathématiques. (OB_0100) - 1416essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101) - 1417essentiel-maths
Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101)
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102) - 1418essentiel-maths
Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Reconnaître des situations du quotidien (problèmes) qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102)
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Faire des additions et des soustractions sur une feuille (à l'horizontale). (OB_0103) - 1419essentiel-maths
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Connaître la commutativité de l'addition pour les nombres de 0 à 100 (à l'horizontale). (OB_0104) - 1420essentiel-maths
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Faire des additions simples (à la verticale) avec 1 retenue. (OB_0105) - 1421essentiel-maths
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Lire une opération, puis en donner le résultat de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0106) - 1422essentiel-maths
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Donner le résultat d'une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0107) - 1423essentiel-maths
Donner le résultat d'une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0107)
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Calculer des valeurs monétaires. (OB_0108) - 1424essentiel-maths
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Faire des additions complexes (à la verticale) avec des retenues. (OB_0109) - 1425essentiel-maths
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Estimer le résultat d'une addition ou d'une soustraction. (OB_0110) - 1426essentiel-maths
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Progression - Opérations - Multiplication et division (OB_0020) - 1430essentiel-maths
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Compter par bonds de 2, de 10, de 5, de 3, de 4, de 6, de 7, de 8 et de 9. (OB_0112) - 1432essentiel-maths
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Comprendre les concepts de multiplication, de division, de produit et de quotient. (OB_0113) - 1433essentiel-maths
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Faire des multiplications simples en calcul mental. (OB_0114) - 1434essentiel-maths
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Connaître la commutativité de la multiplication. (OB_0123) - 1435essentiel-maths
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Faire des divisions simples en calcul mental. (OB_0115) - 1436essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables de multiplications. (OB_0117) - 1438essentiel-maths
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118) - 1439essentiel-maths
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Connaître les équivalences de la multiplication et de la division. (OB_0489) - 1442essentiel-maths
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Lire une opération, puis faire son calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0121) - 1443essentiel-maths
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122)
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122)
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Faire une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0122)
Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021) - 1450essentiel-maths
Progression - Opérations - Logique et résolution de problèmes (OB_0021)
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Déterminer le symbole mathématique manquant dans une opération (+, -, x , ÷). (OB_0125) - 1451essentiel-maths
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Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126) - 1452essentiel-maths
Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126)
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Progression - Opérations - Fractions (OB_0022) - 1460essentiel-maths
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Reconnaître les fractions au quotidien. (OB_0127) - 1461essentiel-maths
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Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
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Comprendre les notions d'addition et soustraction de fractions avec même dénominateur (quotidien). (OB_0129) - 1463essentiel-maths
Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Explorer le sens de demi, de quart et de tiers. (OB_0130) - 1464essentiel-maths
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Comprendre les notions de numérateur et de dénominateur. (OB_0131) - 1465essentiel-maths
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Comparer des fractions. (OB_0521) - 1466essentiel-maths
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Comprendre les équivalences de fractions égales à 1. (OB_0133) - 1467essentiel-maths
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Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134) - 1468essentiel-maths
Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134)
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Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134)
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135) - 1469essentiel-maths
Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135)
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135)
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Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136) - 1470essentiel-maths
Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136)
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Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136)
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Simplifier une fraction. (OB_0137) - 1471essentiel-maths
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Connaître l'équivalence des fractions en pourcentage. (OB_0138) - 1472essentiel-maths
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Progression - Mesure - Introduction (OB_0023) - 1500essentiel-maths
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Distinguer le poids de la masse. (OB_0140) - 1501essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : masse, hauteur et volume. (OB_0141) - 1502essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : largeur, longueur, profondeur et épaisseur. (OB_0142) - 1503essentiel-maths
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Progression - Mesure - Longueurs (OB_0024) - 1510essentiel-maths
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143) - 1511essentiel-maths
Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144) - 1512essentiel-maths
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144)
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145) - 1513essentiel-maths
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145)
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (mm, dm, cm). (OB_0146) - 1514essentiel-maths
Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (millimètres, décimètres, centimètres). (OB_0146)
Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (mm, dm, cm). (OB_0146) - 1514essentiel-maths
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Comparer des unités de longueur. (OB_0522) - 1515essentiel-maths
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Mesurer une longueur présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0148) - 1516essentiel-maths
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Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149) - 1517essentiel-maths
Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149)
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150) - 1518essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
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Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151) - 1519essentiel-maths
Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
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Estimer une longueur. (OB_0153) - 1521essentiel-maths
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997)
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
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Progression - Mesure - Masse (OB_0025) - 1530essentiel-maths
Progression - Mesure - Masse (OB_0025)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
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Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155) - 1532essentiel-maths
Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155)
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Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155)
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Connaître différents types de balances. (OB_0156) - 1533essentiel-maths
Connaître différents types de balances. (OB_0156)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
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Comparer des unités de masse. (OB_0523) - 1536essentiel-maths
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Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
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Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160) - 1538essentiel-maths
Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160)
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161) - 1539essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
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Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
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Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Estimer la masse d'un objet. (OB_0163) - 1541essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet. (OB_0163)
Progression - Mesure - Volume (OB_0026) - 1550essentiel-maths
Progression - Mesure - Volume (OB_0026)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
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Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165) - 1552essentiel-maths
Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Estimer un volume. (OB_0173) - 1559essentiel-maths
Estimer un volume (capacité). (OB_0173)