Découvrez comment enseigner la mesure de longueur, largeur et plus aux enfants pour bâtir des bases solides en mathématiques et géométrie.
Découvrez comment enseigner la mesure de longueur, largeur et plus aux enfants pour bâtir des bases solides en mathématiques et géométrie.
Les enfants doivent commencer par comprendre c'est quoi le concept de mesure de longueur, largeur, hauteur, profondeur et épaisseur. Parce que ça peut être un peu malin pour les enfants. Évidemment, la manipulation est super importante, les dessins, le visuel.
Puis, ils doivent comprendre aussi qu'ils peuvent comparer deux objets avec divers attributs, que ce soit un objet qui peut être comparé soit avec les attributs de longueur ou encore comparé avec la masse, la capacité, le volume. Dans ce cas-ci, pouvoir bien comprendre le concept de mesure va les amener plus tard à utiliser évidemment les unités de mesure avec une règle, donc les centimètres, les mètres, etc.
Ça leur permet aussi de faire des liens pour le concept de géométrie de base et de faire des liens de concept numérique. Donc, capacité de raisonnement, très important. Et ils doivent faire des liens par eux-mêmes. C'est une bonne base pour la géométrie et aussi pour les calculs mathématiques qui viendront plus tard.
Analytiques
Afin que les enfants puissent vraiment visualiser les concepts de mesure, on peut faire un jeu. Ça peut être en compétition avec les autres enfants ou simplement de façon autonome. Vous leur donnez chacun une boîte en carton, que ce soit une boîte à souliers, par exemple, et quelques petits papiers qui collent, donc des post-it ou des papiers collants sur lesquels on écrit ou on dessine les concepts de mesure.
C'est-à-dire que soit vous écrivez largeur, profondeur, épaisseur, hauteur, tout simplement en lettres, donc graphiées, ou vous pouvez simplement dessiner avec des dessins 3D et mettre en fonce ce qu'on leur demande. À ce moment-là, les enfants devront prendre chacun des papiers et les coller au bon endroit à travers la boîte.
Parce que c'est quand même important pour les enfants de comprendre que l'épaisseur et la profondeur peuvent aussi représenter la largeur ou encore la hauteur d'un objet. Donc, deux papiers peuvent se retrouver au même endroit. Ça pourra permettre à ce moment-là d'avoir une bonne discussion sur les différences entre les mesures.
Dynamiques
Un jeu qui peut être amusant, qui demande de la manipulation vraiment et surtout de la réflexion, c'est le jeu Dédécide. On peut le trafiquer un peu pour ce concept-là. Commencez par préparer des cartons avec les indications, donc les différents concepts : largeur, longueur, profondeur, hauteur et épaisseur. Donc il y en a cinq, soit évidemment en dessinant de façon 3D et en mettant quelque chose de plus, une ligne plus foncée sur la demande ou tout simplement en l'écrivant en lettres.
À ce moment-là, vous prenez le dé Amélio et vous intégrez des images de différents objets que vous aurez choisis. Évidemment, des objets qui peuvent se calculer avec ces concepts de mesure, que ce soit une boîte en plastique, une boîte de papier mouchoir, une boîte de bois ou même une bibliothèque. L'important, c'est d'avoir ces fameuses images-là que vous mettez dans le dé.
Si vous n'avez pas de dé Amélio, vous pouvez simplement associer un dé standard avec les différentes images. L'enfant doit lancer le dé. Il trouve l'objet en question dans la pièce et pioche une carte de concept de mesure. Il devra à ce moment-là prendre l'objet et, avec la carte indiquée, par exemple s'il s'agit de la hauteur, indiquer sur l'objet en question quelle est la hauteur de cet objet.
Ensuite, on pourra discuter. Chaque enfant devra refaire l'exercice et, si possible, le maximum de fois pour essayer d'intégrer tous les concepts pour chaque enfant.
Explorateurs
On part à la chasse au trésor. C'est-à-dire que les enfants devront, pour chacun des concepts expliqués, donc il y en a cinq : longueur, largeur, hauteur, épaisseur et encore profondeur – choses qui se ressemblent quand même.
L'important, c'est que chaque enfant, au signal, devra chercher soit à l'intérieur, soit à l'extérieur de la bâtisse, des objets qui correspondent aux concepts qu'ils devront présenter. Parce que pour chacun des objets, ils devront expliquer quelle est la longueur, quelle est la largeur, quelle est la profondeur, etc.
Donc chacun des objets doit correspondre à chacun des concepts qui a été présenté. Alors ça amène la discussion aussi et beaucoup de réflexion chez l'enfant.
Relationnels
Le jeu de l'illustrateur peut être assez drôle et ça demande un peu de devinette chez les comparses. Ce que vous pouvez faire, c'est écrire sur différents papiers, évidemment, les concepts de mesure, profondeur, longueur, épaisseur et largeur, par exemple, et vous les mettez dans une pioche de façon cachée.
L'illustrateur, en fait, doit positionner des papiers sur le mur, des papiers vierges pour que les enfants puissent dessiner. Au départ, ce serait intéressant de leur apprendre comment dessiner un cube en version 3D. Donc, ce n'est pas très simple, mais ça peut être une activité amusante à faire et même de le faire par eux-mêmes en bricolage.
Par la suite, le premier enfant devra piger un concept, faire le dessin sur le mur du cube en question, en 3D, et dessiner de façon très foncée le concept qu'il aura pigé. Alors, les autres devront à ce moment-là deviner de quel concept de mesure il s'agit.
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Autonomie
Les enfants doivent pouvoir comprendre les concepts, mais de façon autonome aussi. C'est bien de jouer avec plein de gens, mais de le faire par eux-mêmes peut les aider à vraiment mieux assimiler.
Ce qu'on peut faire, c'est simplement une feuille d'exercices qui leur pose quelques questions. Par exemple, la bibliothèque qu'il y a dans la pièce, qu'est-ce qui est le plus long ? La hauteur, la largeur, la profondeur ou encore la longueur.
Donc, l'enfant devra observer la bibliothèque en question, l'analyser et écrire ce qui est, selon lui, le plus long parmi tout ça. Vous pouvez poser diverses questions sur divers objets qu'il connaît à travers le local. Il devra y répondre, donc ça demande beaucoup d'analyse, de réflexion et de compréhension du concept.
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0084) - 1333essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables d'additions et de soustractions. (OB_0101) - 1417essentiel-maths
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des additions et des soustractions. (OB_0102) - 1418essentiel-maths
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Faire des additions et des soustractions sur une feuille (à l'horizontale). (OB_0103) - 1419essentiel-maths
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Faire des additions simples (à la verticale) avec 1 retenue. (OB_0105) - 1421essentiel-maths
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Lire une opération, puis en donner le résultat de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0106) - 1422essentiel-maths
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Donner le résultat d'une opération présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0107) - 1423essentiel-maths
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Calculer des valeurs monétaires. (OB_0108) - 1424essentiel-maths
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Faire des additions complexes (à la verticale) avec des retenues. (OB_0109) - 1425essentiel-maths
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Estimer le résultat d'une addition ou d'une soustraction. (OB_0110) - 1426essentiel-maths
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Connaître par cœur les tables de multiplications. (OB_0117) - 1438essentiel-maths
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Reconnaître des situations du quotidien qui nécessitent des multiplications et des divisions. (OB_0118) - 1439essentiel-maths
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Déterminer le symbole mathématique manquant dans une opération (+, -, x , ÷). (OB_0125) - 1451essentiel-maths
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Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126) - 1452essentiel-maths
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Résoudre des problèmes et justifier la démarche à suivre (mathématique) pour le faire. (OB_0126)
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Progression - Opérations - Fractions (OB_0022) - 1460essentiel-maths
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Reconnaître les fractions au quotidien. (OB_0127) - 1461essentiel-maths
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Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128) - 1462essentiel-maths
Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
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Représenter une fraction avec une écriture non conventionnelle. (OB_0128)
Comprendre les notions d'addition et soustraction de fractions avec même dénominateur (quotidien). (OB_0129) - 1463essentiel-maths
Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Comprendre les notions d'addition et de soustraction de fractions qui ont le même dénominateur dans des situations du quotidien. (OB_0129)
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Explorer le sens de demi, de quart et de tiers. (OB_0130) - 1464essentiel-maths
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Comprendre les notions de numérateur et de dénominateur. (OB_0131) - 1465essentiel-maths
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Comparer des fractions. (OB_0521) - 1466essentiel-maths
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Comprendre les équivalences de fractions égales à 1. (OB_0133) - 1467essentiel-maths
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Additionner et soustraire des fractions qui ont le même dénominateur. (OB_0134) - 1468essentiel-maths
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Lire une opération de fractions, puis en faire le calcul de mémoire (mémoire visuelle). (OB_0135) - 1469essentiel-maths
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Calculer une opération de fractions présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0136) - 1470essentiel-maths
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Simplifier une fraction. (OB_0137) - 1471essentiel-maths
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Connaître l'équivalence des fractions en pourcentage. (OB_0138) - 1472essentiel-maths
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Progression - Mesure - Introduction (OB_0023) - 1500essentiel-maths
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Distinguer le poids de la masse. (OB_0140) - 1501essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : masse, hauteur et volume. (OB_0141) - 1502essentiel-maths
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Comprendre les concepts de mesure : largeur, longueur, profondeur et épaisseur. (OB_0142) - 1503essentiel-maths
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Progression - Mesure - Longueurs (OB_0024) - 1510essentiel-maths
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143) - 1511essentiel-maths
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Estimer une longueur avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0143)
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Mesurer un objet avec des unités de mesure non conventionnelles différentes. (OB_0144) - 1512essentiel-maths
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (centimètres, mètres). (OB_0145) - 1513essentiel-maths
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Mesurer la longueur d'un objet avec des unités conventionnelles (mm, dm, cm). (OB_0146) - 1514essentiel-maths
Mesurer la longueur d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (millimètres, décimètres, centimètres). (OB_0146)
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Comparer des unités de longueur. (OB_0522) - 1515essentiel-maths
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Mesurer une longueur présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0148) - 1516essentiel-maths
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Mesurer une longueur demandée (mémoire auditive). (OB_0149) - 1517essentiel-maths
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Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150) - 1518essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de longueur (mm, cm, dm, m, dam, hm, km). (OB_0150)
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Déterminer l'unité de mesure à utiliser. (OB_0151) - 1519essentiel-maths
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Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152) - 1520essentiel-maths
Mesurer des objets et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0152)
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Estimer une longueur. (OB_0153) - 1521essentiel-maths
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Connaître les unités de mesure du système anglo-saxon (pouce, pied, mile). (OB_0997) - 1522essentiel-maths
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Progression - Mesure - Masse (OB_0025) - 1530essentiel-maths
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Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154) - 1531essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0154)
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Connaître les balances à plateaux (comparaison de masses et mesure à l'aide de poids). (OB_0155) - 1532essentiel-maths
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Connaître différents types de balances. (OB_0156) - 1533essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157) - 1534essentiel-maths
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, milligrammes). (OB_0157)
Mesurer la masse d'un objet avec des unités conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158) - 1535essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
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Mesurer la masse d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (grammes, kilogrammes). (OB_0158)
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Comparer des unités de masse. (OB_0523) - 1536essentiel-maths
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Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159) - 1537essentiel-maths
Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
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Reproduire la mesure d'une masse présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0159)
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Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160) - 1538essentiel-maths
Mesurer une masse demandée (mémoire auditive). (OB_0160)
Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161) - 1539essentiel-maths
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Connaître le tableau de conversion des unités de masse (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t). (OB_0161)
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Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162) - 1540essentiel-maths
Mesurer la masse d'un objet et convertir son poids en n'importe quelle unité. (OB_0162)
Estimer la masse d'un objet. (OB_0163) - 1541essentiel-maths
Estimer la masse d'un objet. (OB_0163)
Progression - Mesure - Volume (OB_0026) - 1550essentiel-maths
Progression - Mesure - Volume (OB_0026)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164)
Estimer le volume (capacité) avec des unités de mesure non conventionnelles. (OB_0164) - 1551essentiel-maths
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Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165) - 1552essentiel-maths
Utiliser une tasse à mesurer. (OB_0165)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166) - 1553essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (litres, centilitres). (OB_0166)
Mesurer le volume d'un objet avec des unités conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167) - 1554essentiel-maths
Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
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Mesurer le volume (capacité) d'un objet avec des unités de mesure conventionnelles (centilitres, millilitres). (OB_0167)
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Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169) - 1555essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté visuellement (mémoire visuelle). (OB_0169)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Mesurer un volume présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170) - 1556essentiel-maths
Mesurer un volume (capacité) présenté verbalement (mémoire auditive). (OB_0170)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (ml, cl, dl, L). (OB_0171) - 1557essentiel-maths
Connaître le tableau de conversion des unités de volume (capacité) (ml, cl, dl, L). (OB_0171)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Mesurer et convertir un volume en n'importe quelle unité. (OB_0172) - 1558essentiel-maths
Mesurer et convertir un volume (capacité) en n'importe quelle unité. (OB_0172)
Estimer un volume. (OB_0173) - 1559essentiel-maths
Estimer un volume (capacité). (OB_0173)