Apprenez aux enfants à utiliser le thermomètre, à maîtriser le degré Celsius et Fahrenheit, et à saisir les concepts de mesure pour un enseignement efficace.
Apprenez aux enfants à utiliser le thermomètre, à maîtriser le degré Celsius et Fahrenheit, et à saisir les concepts de mesure pour un enseignement efficace.
Après avoir utilisé le thermomètre, analysé de tout bord, tout côté, c'est important que les enfants puissent par la suite savoir comment l'utiliser et comprendre aussi les unités de mesure conventionnelles, soit le degré Celsius et le degré Fahrenheit. Et aussi, ils devraient pouvoir convertir de l'un à l'autre, parce que pour différentes choses, on va mesurer en Celsius et pour d'autres en Fahrenheit. Du moins, dans certains pays, on utilise les deux.
Donc, mais à quoi sert la partie rouge, la partie blanche? Mais qu'est-ce que le négatif? Qu'est-ce que ça représente? Qu'est-ce qui représente le chaud? Qu'est-ce qui représente le froid également?
Donc vraiment, il devra comprendre selon les degrés de quelle façon analyser l'utilisation du thermomètre. Et évidemment, c'est une bonne base pour les sciences qui arriveront un petit peu plus tard.
Analytiques
Pour travailler la rapidité de réflexion, bien sûr, mais l'analyse des enfants, mais en même temps, ça travaille la mémoire visuelle, bien sûr. Vous pouvez tout simplement installer différents bols d'eau, ou du moins de liquide, à différentes températures. À ce moment-là, les enfants, un par un, devront prendre un thermomètre.
En fait, vous prenez un thermomètre, vous le mettez dans un des bols. Les enfants devront s'installer tous autour pour voir de quelle température il s'agit. Évidemment, ils doivent comprendre le Celsius et le Fahrenheit et retenir les deux températures.
Alors, aussitôt qu'un enfant est sûr de lui, il pourra courir vers le tableau que vous aurez installé à une distance x et il devra écrire les deux températures de la bonne façon en Celsius et en Fahrenheit.
Et le premier, évidemment, qui va au tableau et qui réussit le défi gagne ce défi-là et on pourra poursuivre avec les autres bols, avec les autres liquides. Ici, l'important, c'est vraiment de travailler la mémoire visuelle et de comprendre vraiment le lien entre le Celsius et le Fahrenheit.
Dynamiques
Un jeu de parcours à obstacles. Évidemment, les enfants adorent les obstacles, adorent pouvoir se... se mouver comme des serpents, essayer d'éviter des obstacles pour pouvoir arriver à leur défi.
Alors, vous pouvez tout simplement préparer différents parcours avec différentes stations de défis à chaque bout. Donc, des petits parcours simples, mais qui peuvent être un peu compliqués aussi. Vous pouvez utiliser des cerceaux, des chaises, des rubans, des ifs, des cordes, des tables, c'est à votre aise. Vous pouvez aussi vous inspirer du jeu d'Amélio qui s'appelle "Accompli des parcours d'aventure". Il y a plein de possibilités proposées pour créer des parcours différents.
Donc, l'idée ici, c'est que vous prépariez quelques parcours, donc par exemple trois ou quatre petits parcours avec quatre stations. À chaque station, vous allez installer un thermomètre dans un compartiment avec un liquide d'une certaine température. Donc, idéalement, le plus diversifié possible. Donc, glacé, très très chaud ou encore tiède. L'important, c'est d'avoir le plus de diversité possible.
Au départ, le premier enfant part, il fait le parcours. Une fois arrivé à la station, papier crayon évidemment installé, il devra regarder le thermomètre et bien inscrire Fahrenheit et Celsius pour ce qu'il voit sur le thermomètre. Une fois qu'il aura écrit, il pourra commencer le deuxième parcours. Quand il commencera le deuxième parcours, l'enfant qui le suit derrière pourra commencer le premier parcours et faire la même chose, arriver à la station et décrire la température.
À la toute fin, quand les enfants auront tous fait les trois ou quatre parcours, rendus à la fin, ils pourront à ce moment-là comparer leurs réponses pour voir si chacun avait bien compris et si évidemment il y avait erreur, c'est d'essayer de comprendre où est l'erreur et pourquoi, d'aller chercher le bocal et ensemble de pouvoir analyser la réponse et de pouvoir s'entraider à la compréhension.
Explorateurs
Ce qui est intéressant aussi pour les enfants, c'est de comprendre que d'un endroit à l'autre, dans une maison ou encore dans une école, certains endroits n'ont pas nécessairement la même température. Donc, vous pouvez installer des verres avec des thermomètres déjà en place dans différents endroits, que ce soit un dans le sous-sol, un dans le grenier, un dans la salle de bain, un dans le réfrigérateur, un dans le congélateur, un à l'extérieur de la maison ou encore tout simplement au centre d'une très, très grande pièce.
À ce moment-là, les enfants devront partir à la recherche. Par exemple, ils savent qu'ils doivent chercher sept compartiments avec des liquides à l'intérieur dans différentes pièces. Alors, ils partent à la chasse au trésor et, une fois qu'ils trouvent chacun des compartiments, chacun des objets, ils devront bien mesurer le thermomètre, la température et bien inscrire sur un papier la température de l'objet choisi.
Alors, évidemment, dans le salon, j'ai trouvé telle chose avec telle température, même chose à l'extérieur, même chose dans le sous-sol. Ensuite, nous pourrons valider les températures et avoir une discussion par rapport aux différentes températures et comprendre pourquoi elles sont différentes d'une pièce à l'autre.
Relationnels
Un peu de collaboration et de travail d'équipe ici. Donc, vous séparez les enfants en équipe de deux et vous leur donnez chacun un thermomètre, bien sûr, et une liste de choses à mesurer qui se trouvent quelque part dans la classe ou même à l'extérieur.
Donc, ça peut être, par exemple, mesurer le liquide de la tasse bleue ou encore mesurer la température du congélateur ou la température d'un verre qui se trouve à l'extérieur, etc. Donc, les enfants, au signal, devront partir chacun en équipe et trouver tout par eux-mêmes les différents objets, prendre le niveau de température avec leur thermomètre.
Donc, il devrait être bien mis dans le compartiment pour pouvoir bien le lire. Et évidemment, ce qui est important, c'est qu'ils puissent écrire le Celsius et le Fahrenheit parce qu'au fur et à mesure qu'ils le font, ils pourront vraiment saisir la différence entre les deux.
Autonomie
L'enfant doit pouvoir approfondir cette notion de façon autonome. Alors, un très bon moyen pour le faire, c'est de l'installer avec un plateau en autonomie, crayons et feuilles que vous aurez préparés.
Sur une des feuilles, vous pouvez dessiner différents thermomètres avec différentes températures déjà indiquées. Mais l'enfant, par contre, devra par lui-même observer où est la ligne rouge et écrire la température qu'il y voit en Celsius et en Fahrenheit.
Sur le côté, vous aurez une feuille qui, à l'inverse, contient les températures, et l'enfant devra dessiner le mercure jusqu'au bon endroit sur les différents thermomètres.
Le maximum de dessins possibles permet de vraiment assimiler la notion et comprendre les Celsius et les Fahrenheit.
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Connaître la droite numérique. (OB_0015) - 1133essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
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Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
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Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
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Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
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Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)