Une des particularités de l'humain et des primates, c'est qu'ils possèdent un doigt qui est opposé aux autres doigts, donc un pouce qui est capable de faire un geste de pince. Et c'est un mouvement fondamental dans l'évolution parce que c'est ce mouvement-là qui permet d'utiliser des outils et évidemment, d'utiliser un crayon. Comment permettre à l'enfant de faire travailler ce geste de pince ? La première étape, c'est de permettre à l'enfant de muscler justement les muscles des mains et des doigts pour que physiologiquement, il soit prêt à faire la pince. Et une des façons de procéder, entre autres, c'est de jouer avec le jeu "Bac sensoriel", où il y a plein, plein, plein de défis qui permettent à l'enfant de se familiariser avec ce jeu-là, mais pas dans un contexte d'écriture. Et c'est très efficace. Puis l'enfant va s'amuser comme un petit fou avec ce jeu de cartes-là. [00:01:00] Ce qui est important, c'est de permettre à l'enfant de muscler vraiment les mains et les doigts pour le préparer aux gestes de la tenue du crayon avec le pouce en pince, en opposition.
Alors pour ce faire, évidemment qu'un enfant apprend à manger en manipulant une fourchette, un couteau, une cuillère. Il apprend ce geste de pince-là. Une autre façon de muscler la main, c'est de lui faire travailler, par exemple, avec des petites poires, pour siphonner de l'eau et la transférer, par exemple, d'un verre à un pichet.
Alors, ce sont des gestes qui sont très efficaces pour muscler la main et en améliorer la dextérité. Peu à peu, l'enfant peut même se diriger vers la manipulation de baguettes. Au début, ça peut être des mégapincettes à salade. Alors c'est la façon la plus facile d'activer une baguette. Mais pour l'enfant, il doit travailler fort. Alors lui faire, par exemple, transférer des pompons au point B, puis on [00:02:00] peut même se diriger vers les baguettes asiatiques pour manger. Mais là, on s'entend que le degré de difficulté est beaucoup, beaucoup plus important. Ce qui est vital, c'est de varier les activités et de s'assurer qu'on fait manipuler à l'enfant toutes sortes d'outils que ce soit des tournevis, que ce soit des marteaux, parce que la plupart des outils vont demander justement de faire le mouvement de pince.
Ce faisant, l'enfant va muscler la main et se préparer au geste de l'écriture tout doucement à son rythme. Alors ce qui est important, c'est de vous assurer que vous laissez à la disposition de l'enfant, par exemple dans des plateaux en autonomie, l'accès à toutes sortes d'outils de manière à ce qu'il les manipule à chaque fois qu'il en a envie.
Préparer l’enfant à l’écriture : introduction - 1000 lire_ecrire
Préparer l’enfant à l’écriture : introduction
Préparer l'enfant à l'écriture - 1010 lire_ecrire
Préparer l'enfant à l'écriture
La taille des plans de jeu - 1020 lire_ecrire
La taille des plans de jeu
Les outils de l'écriture - 1030 lire_ecrire
Les outils de l'écriture
Les symboles écrits - 1040 lire_ecrire
Les symboles écrits
Une manière bienveillante d’enseigner l’écriture - 1050 lire_ecrire
Une manière bienveillante d’enseigner l’écriture
L’importance de s’amuser et d’impliquer tous les sens - 1060 lire_ecrire
L’importance de s’amuser et d’impliquer tous les sens
Intégrer l'écriture au quotidien - 1070 lire_ecrire
Intégrer l'écriture au quotidien
Développer la motricité globale : une bonne posture pour la lecture et l'écriture - 1100 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la motricité globale : une bonne posture pour la lecture et l'écriture
Développer la motricité globale : une bonne posture pour la lecture et l'écriture - 1100 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la motricité globale : une bonne posture pour la lecture et l'écriture
Développer la motricité globale : une bonne posture pour la lecture et l'écriture - 1100 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la motricité globale : une bonne posture pour la lecture et l'écriture
Développer son équilibre et sa souplesse. (OB_0561) - 1101 lire_ecrire
Développer son équilibre et sa souplesse. (OB_0561)
Bouger et dissocier chaque partie de son corps. (OB_0562) - 1102 lire_ecrire
Bouger et dissocier chaque partie de son corps. (OB_0562)
Augmenter la force musculaire et la stabilisation. (OB_0563) - 1103 lire_ecrire
Augmenter la force musculaire et la stabilisation. (OB_0563)
Dessiner dans différentes positions. (OB_0564) - 1104 lire_ecrire
Dessiner dans différentes positions. (OB_0564)
Développer la discrimination auditive - 1110 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la discrimination auditive
Reproduire un son. (OB_0579) - 1111 lire_ecrire
Reproduire un son. (OB_0579)
Déterminer la provenance d'un son. (OB_0580) - 1112 lire_ecrire
Déterminer la provenance d'un son. (OB_0580)
Reproduire des rythmes. (OB_0581) - 1113 lire_ecrire
Reproduire des rythmes. (OB_0581)
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0582) - 1114 lire_ecrire
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0582)
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0582) - 1114 lire_ecrire
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0582)
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0582) - 1114 lire_ecrire
Identifier la nature d'un son. Ex. : oiseaux, eau qui coule, voix fâchée, voix apeurée, etc. (OB_0582)
Fixer son attention sur un son et le discriminer. (OB_0583) - 1115 lire_ecrire
Fixer son attention sur un son et le discriminer. (OB_0583)
Réagir en fonction du sens d'un mot. Ex. : sauter, applaudir, attention !, Amélio dit..., etc. (OB_0584) - 1116 lire_ecrire
Réagir en fonction du sens d'un mot. Ex. : sauter, applaudir, attention !, Amélio dit..., etc. (OB_0584)
Réagir en fonction du sens d'un mot. Ex. : sauter, applaudir, attention !, Amélio dit..., etc. (OB_0584) - 1116 lire_ecrire
Réagir en fonction du sens d'un mot. Ex. : sauter, applaudir, attention !, Amélio dit..., etc. (OB_0584)
Réagir en fonction du sens d'un mot. Ex. : sauter, applaudir, attention !, Amélio dit..., etc. (OB_0584) - 1116 lire_ecrire
Réagir en fonction du sens d'un mot. Ex. : sauter, applaudir, attention !, Amélio dit..., etc. (OB_0584)
Développer la discrimination visuelle - 1120 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la discrimination visuelle
Reproduire un geste. (OB_0585) - 1121 lire_ecrire
Reproduire un geste. (OB_0585)
Identifier un élément visuel. (OB_0586) - 1122 lire_ecrire
Identifier un élément visuel. (OB_0586)
Identifier un tout visuel. (OB_0587) - 1123 lire_ecrire
Identifier un tout visuel. (OB_0587)
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0588) - 1124 lire_ecrire
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0588)
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0588) - 1124 lire_ecrire
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0588)
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0588) - 1124 lire_ecrire
Fixer son attention sur un élément visuel et le discriminer. (OB_0588)
Développer la latéralité et la structuration spatiale - 1130 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la latéralité et la structuration spatiale
Développer la latéralisation. (OB_0589) - 1131 lire_ecrire
Développer la latéralisation. (OB_0589)
Se repérer dans le temps. (OB_0590) - 1132 lire_ecrire
Se repérer dans le temps. (OB_0590)
Se repérer dans l'espace (orientation spatiale). (OB_0591) - 1133 lire_ecrire
Se repérer dans l'espace (orientation spatiale). (OB_0591)
Découvrir le sens de la lecture, de gauche à droite. (OB_0592) - 1134 lire_ecrire
Découvrir le sens de la lecture, de gauche à droite. (OB_0592)
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0593) - 1135 lire_ecrire
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0593)
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0593) - 1135 lire_ecrire
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0593)
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0593) - 1135 lire_ecrire
S'adapter à un plan de travail ou à un espace de jeu (progression à suivre). (OB_0593)
Développer la mémoire, la concentration et la capacité à encoder - 1140 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la mémoire, la concentration et la capacité à encoder
Développer la mémoire, la concentration et la capacité à encoder - 1140 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la mémoire, la concentration et la capacité à encoder
Développer la mémoire, la concentration et la capacité à encoder - 1140 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la mémoire, la concentration et la capacité à encoder
Entraîner sa mémoire (incluant sa mémoire de travail). (OB_0594) - 1141 lire_ecrire
Entraîner sa mémoire (incluant sa mémoire de travail). (OB_0594)
Placer une série d'objets dans l'ordre mémorisé (ordonner). (OB_0595) - 1142 lire_ecrire
Placer une série d'objets dans l'ordre mémorisé (ordonner). (OB_0595)
Placer une série d'objets dans l'ordre mémorisé (ordonner). (OB_0595) - 1142 lire_ecrire
Placer une série d'objets dans l'ordre mémorisé (ordonner). (OB_0595)
Placer une série d'objets dans l'ordre mémorisé (ordonner). (OB_0595) - 1142 lire_ecrire
Placer une série d'objets dans l'ordre mémorisé (ordonner). (OB_0595)
Reproduire une image en dessinant de mémoire. (OB_0596) - 1143 lire_ecrire
Reproduire une image en dessinant de mémoire. (OB_0596)
Faire des associations. (OB_0597) - 1144 lire_ecrire
Faire des associations. (OB_0597)
Se concentrer sur une tâche (de 2 à 5 minutes). (OB_0598) - 1145 lire_ecrire
Se concentrer sur une tâche (de 2 à 5 minutes). (OB_0598)
Imiter une série d'actions (2, 4, 8 et 10 actions). (OB_0599) - 1146 lire_ecrire
Imiter une série d'actions (2, 4, 8 et 10 actions). (OB_0599)
Reproduire de mémoire une série d'actions (2, 4, 8 et 10 actions). (OB_0600) - 1147 lire_ecrire
Reproduire de mémoire une série d'actions (2, 4, 8 et 10 actions). (OB_0600)
Reproduire de mémoire une série d'actions (2, 4, 8 et 10 actions). (OB_0600) - 1147 lire_ecrire
Reproduire de mémoire une série d'actions (2, 4, 8 et 10 actions). (OB_0600)
Reproduire de mémoire une série d'actions (2, 4, 8 et 10 actions). (OB_0600) - 1147 lire_ecrire
Reproduire de mémoire une série d'actions (2, 4, 8 et 10 actions). (OB_0600)
Connaître des mots de vocabulaire en lien avec le quotidien. (OB_0601) - 1148 lire_ecrire
Connaître des mots de vocabulaire en lien avec le quotidien. (OB_0601)
Connaître des mots de vocabulaire en lien avec le quotidien. (OB_0601) - 1148 lire_ecrire
Connaître des mots de vocabulaire en lien avec le quotidien. (OB_0601)
Connaître des mots de vocabulaire en lien avec le quotidien. (OB_0601) - 1148 lire_ecrire
Connaître des mots de vocabulaire en lien avec le quotidien. (OB_0601)
Apprendre à encoder (sons, mots, images, mouvements). (OB_0602) - 1149 lire_ecrire
Apprendre à encoder (sons, mots, images, mouvements). (OB_0602)
Développer la fluidité verbale - 1150 lire_ecrire
Pré-requis : Développer la fluidité verbale
Souffler. (OB_0603) - 1151 lire_ecrire
Souffler. (OB_0603)
À venir - Aspirer. (OB_0604) - 1152 lire_ecrire
À venir - Aspirer. (OB_0604)
Imiter des mimiques faciales (grimace, position du visage, etc.). (OB_0605) - 1153 lire_ecrire
Imiter des mimiques faciales (grimace, position du visage, etc.). (OB_0605)
Imiter des mimiques faciales (grimace, position du visage, etc.). (OB_0605) - 1153 lire_ecrire
Imiter des mimiques faciales (grimace, position du visage, etc.). (OB_0605)
Imiter des mimiques faciales (grimace, position du visage, etc.). (OB_0605) - 1153 lire_ecrire
Imiter des mimiques faciales (grimace, position du visage, etc.). (OB_0605)
Répéter des mots et des phrases simples, puis de plus en plus complexes. Ex. : des virelangues. (OB_0606) - 1154 lire_ecrire
Répéter des mots et des phrases simples, puis de plus en plus complexes. Ex. : des virelangues. (OB_0606)
Répéter des mots et des phrases simples, puis de plus en plus complexes. Ex. : des virelangues. (OB_0606) - 1154 lire_ecrire
Répéter des mots et des phrases simples, puis de plus en plus complexes. Ex. : des virelangues. (OB_0606)
Répéter des mots et des phrases simples, puis de plus en plus complexes. Ex. : des virelangues. (OB_0606) - 1154 lire_ecrire
Répéter des mots et des phrases simples, puis de plus en plus complexes. Ex. : des virelangues. (OB_0606)
Répéter des phrases en y mettant de l'expression et de l'intonation. (OB_0607) - 1155 lire_ecrire
Répéter des phrases en y mettant de l'expression et de l'intonation. (OB_0607)
Répéter des phrases en y mettant de l'expression et de l'intonation. (OB_0607) - 1155 lire_ecrire
Répéter des phrases en y mettant de l'expression et de l'intonation. (OB_0607)
Répéter des phrases en y mettant de l'expression et de l'intonation. (OB_0607) - 1155 lire_ecrire
Répéter des phrases en y mettant de l'expression et de l'intonation. (OB_0607)
Prononcer des mots dans une langue étrangère. (OB_0608) - 1156 lire_ecrire
Prononcer des mots dans une langue étrangère. (OB_0608)
Décrire un élément (une image, un objet, etc.). (OB_0609) - 1157 lire_ecrire
Décrire un élément (une image, un objet, etc.). (OB_0609)
Faire deviner un élément en le décrivant. (OB_0610) - 1158 lire_ecrire
Faire deviner un élément en le décrivant. (OB_0610)
Décrire une situation. (OB_0611) - 1159 lire_ecrire
Décrire une situation. (OB_0611)
Décrire une émotion. (OB_0612) - 1160 lire_ecrire
Décrire une émotion. (OB_0612)
Raconter une situation vécue. (OB_0613) - 1161 lire_ecrire
Raconter une situation vécue. (OB_0613)
Raconter une histoire à l'aide d'images. (OB_0614) - 1162 lire_ecrire
Raconter une histoire à l'aide d'images. (OB_0614)
Inventer une histoire et la raconter. (OB_0615) - 1163 lire_ecrire
Inventer une histoire et la raconter. (OB_0615)
Savoir faire de l’inférence - 1170 lire_ecrire
Pré-requis : Savoir faire de l’inférence
Trouver l'intrus. (OB_0616) - 1171 lire_ecrire
Trouver l'intrus. (OB_0616)
Répondre à des questions fermées (questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non). Ex. : As-tu faim ? (OB_0617) - 1172 lire_ecrire
Répondre à des questions fermées (questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non). Ex. : As-tu faim ? (OB_0617)
Répondre à des questions fermées (questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non). Ex. : As-tu faim ? (OB_0617) - 1172 lire_ecrire
Répondre à des questions fermées (questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non). Ex. : As-tu faim ? (OB_0617)
Répondre à des questions fermées (questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non). Ex. : As-tu faim ? (OB_0617) - 1172 lire_ecrire
Répondre à des questions fermées (questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non). Ex. : As-tu faim ? (OB_0617)
Répondre à des questions ouvertes (questions auxquelles on doit répondre par une phrase complète). Ex. : Qu'as-tu mangé ce midi ? (OB_0618) - 1173 lire_ecrire
Répondre à des questions ouvertes (questions auxquelles on doit répondre par une phrase complète). Ex. : Qu'as-tu mangé ce midi ? (OB_0618)
Répondre à des questions ouvertes (questions auxquelles on doit répondre par une phrase complète). Ex. : Qu'as-tu mangé ce midi ? (OB_0618) - 1173 lire_ecrire
Répondre à des questions ouvertes (questions auxquelles on doit répondre par une phrase complète). Ex. : Qu'as-tu mangé ce midi ? (OB_0618)
Répondre à des questions ouvertes (questions auxquelles on doit répondre par une phrase complète). Ex. : Qu'as-tu mangé ce midi ? (OB_0618) - 1173 lire_ecrire
Répondre à des questions ouvertes (questions auxquelles on doit répondre par une phrase complète). Ex. : Qu'as-tu mangé ce midi ? (OB_0618)
Résoudre une énigme. (OB_0619) - 1174 lire_ecrire
Résoudre une énigme. (OB_0619)
Résoudre des rébus. (OB_0620) - 1175 lire_ecrire
Résoudre des rébus. (OB_0620)
Classer des images par catégorie (thème). (OB_0621) - 1176 lire_ecrire
Classer des images par catégorie (thème). (OB_0621)
Faire des déductions.(OB_0622) - 1177 lire_ecrire
Faire des déductions.(OB_0622)
Identifier les causes et les conséquences possibles (notions de cause à effet, de causalité et d'hypothèse). (OB_0623) - 1178 lire_ecrire
Identifier les causes et les conséquences possibles (notions de cause à effet, de causalité et d'hypothèse). (OB_0623)
Identifier les causes et les conséquences possibles (notions de cause à effet, de causalité et d'hypothèse). (OB_0623) - 1178 lire_ecrire
Identifier les causes et les conséquences possibles (notions de cause à effet, de causalité et d'hypothèse). (OB_0623)
Identifier les causes et les conséquences possibles (notions de cause à effet, de causalité et d'hypothèse). (OB_0623) - 1178 lire_ecrire
Identifier les causes et les conséquences possibles (notions de cause à effet, de causalité et d'hypothèse). (OB_0623)
Motricité fine - 1180 lire_ecrire
Pré-requis : Motricité fine
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0565) - 1181 lire_ecrire
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0565)
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0565) - 1181 lire_ecrire
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0565)
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0565) - 1181 lire_ecrire
Développer un bon contrôle du tronc et de la ceinture scapulaire. (OB_0565)
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0566) - 1182 lire_ecrire
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0566)
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0566) - 1182 lire_ecrire
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0566)
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0566) - 1182 lire_ecrire
Favoriser la stabilisation de l’épaule, du coude et du poignet. (OB_0566)
Développer la musculature de la main. (OB_0567) - 1183 lire_ecrire
Développer la musculature de la main. (OB_0567)
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0568) - 1184 lire_ecrire
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0568)
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0568) - 1184 lire_ecrire
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0568)
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0568) - 1184 lire_ecrire
Bouger les doigts séparément (dissociation des petits muscles). (OB_0568)
Développer la coordination des petits muscles. (OB_0569) - 1185 lire_ecrire
Développer la coordination des petits muscles. (OB_0569)
Faire le mouvement de la pince (pouce-index). (OB_0570) - 1186 lire_ecrire
Faire le mouvement de la pince (pouce-index). (OB_0570)
Contrôler et dissocier les mouvements des doigts. (OB_0571) - 1187 lire_ecrire
Contrôler et dissocier les mouvements des doigts. (OB_0571)
Maîtriser les mouvements du visage et de la langue. (OB_0572) - 1188 lire_ecrire
Maîtriser les mouvements du visage et de la langue. (OB_0572)
Développer la préhension des outils. (OB_0573) - 1189 lire_ecrire
Développer la préhension des outils. (OB_0573)
Utiliser la main complémentaire (non dominante). (OB_0574) - 1190 lire_ecrire
Utiliser la main complémentaire (non dominante). (OB_0574)
Tenir un crayon. (OB_0575) - 1191 lire_ecrire
Tenir un crayon. (OB_0575)
Colorier sans déborder un espace défini de plus en plus restreint. (OB_0576) - 1192 lire_ecrire
Colorier sans déborder un espace défini de plus en plus restreint. (OB_0576)
Colorier sans déborder un espace défini de plus en plus restreint. (OB_0576) - 1192 lire_ecrire
Colorier sans déborder un espace défini de plus en plus restreint. (OB_0576)
Colorier sans déborder un espace défini de plus en plus restreint. (OB_0576) - 1192 lire_ecrire
Colorier sans déborder un espace défini de plus en plus restreint. (OB_0576)
Tracer un dessin pointillé. (OB_0577) - 1193 lire_ecrire
Tracer un dessin pointillé. (OB_0577)
Copier une image. (OB_0578) - 1194 lire_ecrire
Copier une image. (OB_0578)
Les lettres de l’alphabet - 1200 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les lettres de l’alphabet
Réciter les lettres de l’alphabet. (OB_0624) - 1201 lire_ecrire
Réciter les lettres de l’alphabet. (OB_0624)
Connaître toutes les lettres majuscules de l'alphabet. (OB_0625) - 1202 lire_ecrire
Connaître toutes les lettres majuscules de l'alphabet. (OB_0625)
Connaître toutes les lettres minuscules de l'alphabet. (OB_0626) - 1203 lire_ecrire
Connaître toutes les lettres minuscules de l'alphabet. (OB_0626)
Associer deux représentations d'une même lettre. Ex. : majuscule/minuscule. (OB_0627) - 1204 lire_ecrire
Associer deux représentations d'une même lettre. Ex. : majuscule/minuscule. (OB_0627)
Associer deux représentations d'une même lettre. Ex. : majuscule/minuscule. (OB_0627) - 1204 lire_ecrire
Associer deux représentations d'une même lettre. Ex. : majuscule/minuscule. (OB_0627)
Associer deux représentations d'une même lettre. Ex. : majuscule/minuscule. (OB_0627) - 1204 lire_ecrire
Associer deux représentations d'une même lettre. Ex. : majuscule/minuscule. (OB_0627)
Connaître le son des lettres. (OB_0628) - 1205 lire_ecrire
Connaître le son des lettres. (OB_0628)
Différencier visuellement les lettres « b », « d », « p » et « q ». (OB_0630) - 1206 lire_ecrire
Différencier visuellement les lettres « b », « d », « p » et « q ». (OB_0630)
Différencier visuellement les lettres « b », « d », « p » et « q ». (OB_0630) - 1206 lire_ecrire
Différencier visuellement les lettres « b », « d », « p » et « q ». (OB_0630)
Différencier visuellement les lettres « b », « d », « p » et « q ». (OB_0630) - 1206 lire_ecrire
Différencier visuellement les lettres « b », « d », « p » et « q ». (OB_0630)
Reproduire la forme des lettres avec son corps. (OB_0631) - 1207 lire_ecrire
Reproduire la forme des lettres avec son corps. (OB_0631)
Différencier les lettres dont les sons sont proches : « v » et « f », « b » et « p », « c » et « g », « s » et « z », « d » et « t ». (OB_0632) - 1208 lire_ecrire
Différencier les lettres dont les sons sont proches : « v » et « f », « b » et « p », « c » et « g », « s » et « z », « d » et « t ». (OB_0632)
Différencier les lettres dont les sons sont proches : « v » et « f », « b » et « p », « c » et « g », « s » et « z », « d » et « t ». (OB_0632) - 1208 lire_ecrire
Différencier les lettres dont les sons sont proches : « v » et « f », « b » et « p », « c » et « g », « s » et « z », « d » et « t ». (OB_0632)
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Différencier les sons de la lettre « c » (« s » ou « k ») et de la lettre « g » (« j » ou « gu »). (OB_0633) - 1209 lire_ecrire
Différencier les sons de la lettre « c » (« s » ou « k ») et de la lettre « g » (« j » ou « gu »). (OB_0633)
Différencier les sons de la lettre « c » (« s » ou « k ») et de la lettre « g » (« j » ou « gu »). (OB_0633) - 1209 lire_ecrire
Différencier les sons de la lettre « c » (« s » ou « k ») et de la lettre « g » (« j » ou « gu »). (OB_0633)
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Réciter des comptines avec des rimes. (OB_0634) - 1210 lire_ecrire
Réciter des comptines avec des rimes. (OB_0634)
Repérer des sonorités dans un mot (répétition d'un son, rimes, position du son dans le mot). (OB_0635) - 1211 lire_ecrire
Repérer des sonorités dans un mot (répétition d'un son, rimes, position du son dans le mot). (OB_0635)
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Repérer des sonorités dans un mot (répétition d'un son, rimes, position du son dans le mot). (OB_0635)
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Créer des rimes sur un thème donné. (OB_0636) - 1212 lire_ecrire
Créer des rimes sur un thème donné. (OB_0636)
Placer les lettres en ordre alphabétique. (OB_0637) - 1213 lire_ecrire
Placer les lettres en ordre alphabétique. (OB_0637)
Les types de lettres (voyelles, consonnes, voyelles accentuées) - 1220 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les types de lettres (voyelles, consonnes, voyelles accentuées)
Les types de lettres (voyelles, consonnes, voyelles accentuées) - 1220 lire_ecrire
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Les types de lettres (voyelles, consonnes, voyelles accentuées) - 1220 lire_ecrire
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Connaître les voyelles (a, e, i, o, u, y) et les consonnes. (OB_0638) - 1221 lire_ecrire
Connaître les voyelles (a, e, i, o, u, y) et les consonnes. (OB_0638)
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Connaître les voyelles (a, e, i, o, u, y) et les consonnes. (OB_0638)
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Connaître les voyelles accentuées (é, è, ë, ê et autres voyelles). (OB_0639) - 1222 lire_ecrire
Connaître les voyelles accentuées (é, è, ë, ê et autres voyelles). (OB_0639)
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Connaître les voyelles accentuées (é, è, ë, ê et autres voyelles). (OB_0639)
Identifier et nommer les différents types d’accents (aigu, grave, circonflexe, tréma). (OB_0640) - 1223 lire_ecrire
Identifier et nommer les différents types d’accents (aigu, grave, circonflexe, tréma). (OB_0640)
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Identifier et nommer les différents types d’accents (aigu, grave, circonflexe, tréma). (OB_0640)
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Les types de mots - 1230 lire_ecrire
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Observer les caractéristiques d'un mot (sa longueur, le type de lettres, etc.). (OB_0641) - 1231 lire_ecrire
Observer les caractéristiques d'un mot (sa longueur, le type de lettres, etc.). (OB_0641)
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Classer des mots selon leurs similitudes ou leurs différences. Ex. : même nombre de lettres, mots au pluriel, mots féminins, etc. (OB_0642) - 1232 lire_ecrire
Classer des mots selon leurs similitudes ou leurs différences. Ex. : même nombre de lettres, mots au pluriel, mots féminins, etc. (OB_0642)
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Classer des mots selon leurs similitudes ou leurs différences. Ex. : même nombre de lettres, mots au pluriel, mots féminins, etc. (OB_0642)
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Classer des mots selon leurs similitudes ou leurs différences. Ex. : même nombre de lettres, mots au pluriel, mots féminins, etc. (OB_0642)