Découvrez comment le diagramme de Venn permet d'initier les enfants au tri et au classement par catégories de manière ludique et pédagogique.
Découvrez comment le diagramme de Venn permet d'initier les enfants au tri et au classement par catégories de manière ludique et pédagogique.
Il est important d'initier les enfants au tri, au classement de différentes catégories. On peut le faire avec le diagramme de Venn. Donc, le diagramme de Venn a deux ensembles. C'est tout simplement la réunion de deux ensembles et l'intersection aussi qui comprend des éléments de deux catégories.
Donc, ça peut être deux catégories distinctes et aussi l'intersection qui représente un objet, par exemple, qui peut être autant dans une catégorie que l'autre catégorie. Par exemple, un cercle qui représente des objets jaunes et l'autre cercle des objets bleus, par exemple.
Et évidemment, vu qu'il y a une intersection entre les deux parce qu'ils sont placés l'un par-dessus l'autre au niveau du centre, il y a donc une intersection qui représente les deux. Donc, si on a un objet qui a du jaune et du bleu, il pourra se retrouver au centre. Donc, c'est une bonne façon pour les enfants de comprendre et comment trier, en fait, certains objets selon une caractéristique spécifique.
Donc, évidemment, la manipulation, la construction des choses concrètes pour les enfants va les aider à approfondir cette notion de tri et de classement.
Analytiques
Le mini-jeu qui a bougé est parfait pour pouvoir vraiment aider les enfants à bien analyser, bien observer et travailler un peu leur mémoire. Donc l'idée ici, c'est qu'on trafique un peu le jeu, mais avec un diagramme de Venn, donc avec deux ensembles.
Vous installez les deux ensembles avec, bien sûr, l'intersection au centre et vous allez placer avec les enfants différents objets avec deux caractéristiques différentes et ceux qui peuvent être dans la même intersection, et vous les placez avec les enfants. Les enfants doivent bien analyser, bien regarder quel objet se retrouve où et par la suite se cacher les yeux ou se retourner.
Vous allez changer un seul objet parmi les objets qui s'y retrouvent dans une autre intersection, du moins dans un autre endroit. Une fois l'enfant retourné, il devra dire quel objet a changé de place et pourquoi il n'est pas à la bonne place et où il devrait se retrouver.
Donc, par exemple, si le bloc bleu qui était dans le bleu est rendu dans l'intersection du centre qui représente le jaune et le bleu, il devra dire qu'il n'a pas d'affaire là finalement et qu'il devrait retourner dans sa caractéristique bleue puisqu'il n'y a pas de jaune sur le bloc. Alors, vous pouvez refaire l'exercice de la même façon avec les différents enfants et avec différents objets.
Dynamiques
Un jeu super amusant pour les enfants qui travaillent la motricité en même temps, c'est le jeu de la pêche. Donc, c'est dynamique, ça demande aussi de la réflexion et de la bonne motricité.
Vous pouvez concocter par vous-même une canne à pêche, que ce soit avec un bâton ou avec une règle, avec un fil au bout duquel vous allez mettre un aimant. Vous allez mettre différentes cartes sur le sol avec des trombones pour que ça puisse vraiment coller sur l'aimant à ce moment-là. Les cartes que vous aurez choisies sur le sol représentent différents objets avec des mêmes caractéristiques, évidemment, mais toujours en prenant en considération que ça s'en va sur un diagramme de deux ensembles, donc un diagramme de Venn.
Par exemple, vous allez mettre différents objets jaunes, différents objets bleus et différents objets bleus et jaunes sur des cartes pour que ça soit facile à prendre avec la canne à pêche. Vous allez mettre sur la table ou sur le sol un peu plus loin, évidemment, le diagramme de Venn avec les titres : d'un côté le bleu, d'un côté le jaune et l'intersection des ensembles qui représentent les deux catégories. L'enfant devra, par lui-même, choisir avec la canne à pêche une des cartes qui se trouvent sur le sol, réussir à la prendre, puis la disposer dans le diagramme de Venn au bon endroit.
Le second enfant devra faire la même chose avec une autre carte et vous pouvez poursuivre comme ça jusqu'à la fin et regarder sur le diagramme de Venn si tout est à la bonne place. Vous pouvez amener à la discussion pour la validation.
C'est un jeu qui est vraiment amusant à faire aussi avec les jeux de cartes de chez Amélio. Donc, vous pouvez jouer avec les différentes 50 façons de jouer et plus, par exemple les moyens de transport avec les différents moyens de propulsion. Vous pouvez aussi y aller avec les animaux parce qu'il y a des animaux diurnes, nocturnes, mais aussi diurnes et nocturnes.
Vous pouvez travailler avec Amélio avec plein de jeux possibles qui ont soit deux catégories similaires ou simplement une catégorie chacune. Alors en même temps, ça leur permet d'approfondir certaines notions de culture générale ou de biologie ou autres.
Explorateurs
Le mini-jeu "C'est ma veine" est parfait, évidemment, pour comprendre la notion du diagramme de Venn. Alors, c'est simple. Vous devez simplement donner des cartes, évidemment, qui correspondent aux catégories que vous aurez déterminées.
L'idée géniale, c'est de prendre les cartes Amélio, par exemple, du moyen de transport, d'animaux ou encore d'anatomie, et de choisir les catégories. Si on prend, par exemple, les moyens de transport, les enfants auront différentes cartes dans les mains. Chacun à leur tour, ils devront prendre une de leurs cartes et les disposer dans la bonne catégorie du diagramme de Venn.
Donc, par exemple, s'il y a une catégorie pour les moyens de transport aériens et une autre catégorie pour les moyens de transport terrestres, évidemment, au centre, ce sera un moyen de transport qui sera à la fois terrestre et aérien. Par exemple, l'avion. Parce que l'avion peut voler, bien sûr, donc il est dans les airs, mais aussi il passe de longues périodes sur le sol, finalement, sur la piste d'atterrissage. Donc, il pourra s'installer dans l'intersection.
Alors, c'est un jeu que vous pouvez faire avec toutes sortes de jeux Amélio ou tout simplement des images que vous aurez choisies par vous-même. L'important, c'est que les enfants doivent pouvoir mettre toutes leurs cartes et une fois toutes leurs cartes installées, on pourra valider tous ensemble pour savoir qui a le plus de points pour leur jeu.
Relationnels
Un jeu relationnel qui demande un travail d'équipe, où les enfants doivent collaborer et se mettre d'accord, ce qui n'est pas toujours évident. Il s'agit d'installer un paquet d'objets au centre de l'espace de jeu, des objets avec des caractéristiques évidemment qui concordent avec le diagramme de Venn que vous aurez construit.
L'important est d'expliquer aux enfants le diagramme, donc de quelle catégorie il s'agit et évidemment l'intersection. En équipe de deux, ils auront trois minutes seulement pour aller chercher le maximum d'objets et les installer dans la bonne catégorie, la bonne intersection évidemment du diagramme de Venn.
À ce moment-là, après les trois minutes, on pourra valider combien d'objets ils ont réussi à mettre, évidemment s'ils sont au bon endroit. L'équipe qui aura réussi à mettre le plus d'objets dans les bons endroits aura gagné le défi.
Autonomie
Pour que les enfants puissent assimiler de façon autonome cette notion, vous pouvez tout simplement leur installer dans un plateau en autonomie diverses cartes avec des images, tout plein, tout plein, tout plein, et faire un gros gros dessin de diagramme de Venn à deux ensembles.
À ce moment-là, vous pouvez tout simplement écrire les catégories selon les cercles et l'enfant devra disposer par lui-même les différentes cartes aux bons endroits. Ce qui peut être intéressant aussi, c'est de le laisser deviner de quelles catégories il s'agit. Donc, analyser ses objets et de lui-même créer des catégories avec l'intersection et de mettre par la suite les objets et d'expliquer son choix et le pourquoi.
Donc, à ce moment-là, ça va approfondir encore plus la notion puisque lui-même aura à créer les catégories et associer ses objets en conséquence.
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Connaître la droite numérique. (OB_0015) - 1133essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Symboliser une quantité donnée. (OB_0043) - 1216essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
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Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
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Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
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Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)