Découvrez comment enseigner les conversions Celsius-Fahrenheit aux enfants et les rendres mémorables avec des méthodes interactives.
Découvrez comment enseigner les conversions Celsius-Fahrenheit aux enfants et les rendres mémorables avec des méthodes interactives.
La conversion des degrés Celsius en degrés Fahrenheit peut s'avérer complexe et demande une formule mathématique quand même précise, ce qu'on va voir en fait en sciences plus tard. Par contre, c'est important pour les enfants de connaître au moins les conversions des températures courantes, c'est-à-dire le point de congélation de l'eau, par exemple, ou encore le point d'ébullition de l'eau ou encore la température du corps. Donc à quel niveau la température du corps devient fiévreuse, par exemple.
Donc, quand on parle de 37 degrés Celsius, on est à une température normale, ça équivaut à quoi ? À 98,6 Fahrenheit. Donc, même chose pour l'eau bouillante, 100 Celsius est égal à 212 Fahrenheit ou encore pour le point de congélation, 0 Celsius pour 32 Fahrenheit. Donc, ces trois notions-là seront importantes pour l'enfant de les comprendre et de les connaître par cœur.
Par la suite, ils pourront faire les conversions avec les formules mathématiques. Mais pour le moment, vous pouvez donc présenter en trois temps, donc la présentation en trois temps de ces différentes températures. C'est simple, vous allez installer les différentes températures et vous allez les présenter aux enfants et leur nommer une à la fois et leur faire répéter ce que vous avez nommé au niveau de la carte et de la température en soi. Et qu'est-ce que ça équivaut ?
Par la suite, vous devrez lui demander de pointer ce que vous lui dites. Donc, "Pointe-moi la température X" et il devra la pointer. Par la suite, le troisième temps, c'est simplement qu'il devra lui pointer et vous dire de quoi il s'agit. Donc, la présentation est importante pour qu'il puisse tranquillement, de façon visuelle, avoir travaillé sa mémoire visuelle entre autres et les apprendre par cœur. Et par la suite, on fait des jeux et de la manipulation et il pourra vraiment bien l'intégrer.
Analytiques
Quelle carte a bougé à travers l'espace de jeu ? Donc ici, on apprend les notions très spécifiques, donc les conversions de Celsius à Fahrenheit pour les températures courantes. Donc, il y en a trois au niveau Celsius, qui équivalent à trois au niveau Fahrenheit.
Installez dans la pièce un carton visible, que ce soit sur une fenêtre, sur une chaise ou encore sur une table, donc 0 et 100 Celsius. Vous les installez à une place précise. Les enfants devront bien les observer, voir où ils sont placés, et ensuite, ils devront fermer les yeux. Vous changez de place une des cartes à un autre endroit.
Ensuite, les enfants ouvrent les yeux et le premier qui aura deviné de quelle carte il s'agit, celle qui a bougé, devra courir vers le tambour et, à ce moment-là, taper sur le tambour ou encore sur un xylophone, ce sera à votre choix.
Par la suite, il devra non seulement dire de quelle carte il s'agit, mais il devra nommer de façon mnémotechnique de quelle conversion il s'agit en Fahrenheit.
Donc, s'il dit que c'est la carte de 100 degrés Celsius qui a changé de place, il devra dire « et ça équivaut à 212 Fahrenheit ». Et on continue comme ça pour que les enfants puissent vraiment approfondir la notion plus facilement.
Dynamiques
Pourquoi ne pas jouer au ballon un peu et puis amuser les enfants tout en intégrant les notions mathématiques ? Alors, vous allez installer sur le mur ou sur le sol, c'est à votre choix, de façon quand même assez claire et espacée, les différentes températures Celsius et Fahrenheit. Mélangez-les. Donc 0 Celsius avec 32 Fahrenheit à côté et encore 100 Celsius. Bref, vous les mélangez, vous les mettez les six.
Par la suite, les enfants devront s'installer derrière une ligne et avoir un ballon en main ou encore une petite poche. Ce sera à votre aise également ; ce que vous avez en main, ça peut être une petite balle également. L'important, c'est que chaque enfant devra, chacun à son tour, répondre à une question en lançant le ballon sur la réponse.
Donc, si vous posez la question « Ok, dites-moi, qu'est-ce qui équivaut à 32 Fahrenheit ? » Alors, l'enfant devra réfléchir de façon rapide et lancer le ballon sur le 0 Celsius. Alors, on pose différentes questions comme ça de façon inversée pour que les enfants puissent vraiment faire le lien d'une façon ou d'une autre et que chaque enfant ait pu participer.
Explorateurs
Le jeu Ni oui, Ni non demande vraiment de l'observation et du travail d'équipe. Donc, l'idée ici, c'est de faire différentes équipes de deux personnes et de leur donner à chacun trois cartes différentes, c'est-à-dire pour une équipe, ça va être les trois Celsius différents, pour l'autre équipe, les Fahrenheit, etc. On fait Celsius, Fahrenheit, Celsius, Fahrenheit. Vous allez leur donner un espace de jeu bien spécifique pour chacune des équipes.
Alors pour chacune des équipes, vous allez prendre les trois cartes. L'enfant devra aller les positionner par lui-même, ces trois cartes de façon cachée dans son espace de jeu, son périmètre qui a été défini. Même chose pour les autres équipes. Une fois que cet enfant l'a fait, son compatriote devra être caché. Donc, chaque équipe, le deuxième joueur devra être caché pour ne pas voir où est-ce que les cartes sont cachées, bien sûr. Ils pourront revenir. Alors celui qui a caché les cartes devient le "fort".
Celui qui cherche part, et il peut avancer de quatre pas. Il regarde son compatriote pour savoir s'il va vers la bonne direction. Le fort doit le diriger vers ces trois cartes le plus rapidement possible parce qu'il est en compétition avec les autres équipes. Mais la seule façon de pouvoir répondre, c'est avec un clin d'œil ou des deux yeux ou tout simplement avec un autre indice qu'ils se seront donnés. Donc, que ce soit tirer une oreille qui veut dire oui ou tirer les deux oreilles qui veut dire non. Ça sera à eux de le déterminer. Mais l'enfant devra donc suivre les indications du fort jusqu'à une des cartes.
Une fois qu'il aura trouvé la carte, il pourra continuer sa recherche en toujours demandant du regard s'il va vers la bonne direction avec son fort. Une fois les trois cartes rapatriées, il devra courir taper dans la main du fort et ils auront gagné. Mais ont-ils réellement gagné? Ils devront évidemment faire la conversion des cartes qu'ils ont trouvées. Alors, si la première équipe avait les trois cartes de Celsius, ils devront pour chacune des cartes déterminer la conversion en Fahrenheit. Et s'ils ont bien réussi, à ce moment-là, ils gagneront le défi.
Alors, c'est une course contre la montre. C'est de la compétition envers les autres équipes, mais à la fois c'est très collaboratif parce qu'ensemble ils devront collaborer et s'entraider.
Relationnels
On demande aux enfants de collaborer. C'est important pour les enfants de travailler en équipe parce qu'ils doivent s'écouter, ils doivent travailler ensemble et partager certaines idées aussi et respecter l'autre.
Donc, on peut utiliser un certain jeu qui demande ça et qui travaille aussi les notions mathématiques telles que celles qu'on regarde aujourd'hui. Vous allez pouvoir installer les différents Celsius et Fahrenheit qu'on regarde dans la vie courante et les installer un petit peu partout dans la classe de façon cachée le plus possible.
Et sur le mur, vous pouvez positionner trois images différentes : soit une qui représente la glace, une qui représente le corps et une qui représente une bouilloire. Pourquoi ? Évidemment, la glace pointe une congélation, 0°C, 32 Fahrenheit. Vous avez aussi le corps pour la température corporelle de 37°C qui équivaut à 98,6 Fahrenheit et, évidemment, bouillant pour les 100°C, 212 Fahrenheit.
Donc, les images sont positionnées. En équipe, au signal, ils devront trouver toutes les images et aller les coller sous la bonne image. S'ils trouvent les 100°C, où vont-ils les mettre ? Évidemment, ils devront les mettre sous la bouilloire. Ils vont le faire de façon rapide et ensemble, est-ce qu'ils vont s'entendre ? Est-ce qu'ils vont se mettre d'accord ? Est-ce qu'ils vont être assez rapides comparés à leurs compatriotes ? C'est ce que nous verrons dans ce jeu.
Autonomie
Les enfants doivent donc pouvoir assimiler les notions et connaître par cœur les Fahrenheit et les Celsius, donc la conversion, mais pour les températures courantes. Alors, simplement pour un plateau en autonomie qui le travaille seul, vous pouvez préparer des cartons avec les différents degrés, donc 100 degrés Celsius sur un, 212 Fahrenheit sur un autre, etc., et les mélanger. Même chose avec des images que vous aurez choisies qui concordent avec les différentes températures.
Donc, vous pouvez prendre une image d'un corps humain ou encore d'un bain qui devrait être au niveau de la température du corps ou encore une tasse d'eau bouillante ou une bouilloire tout simplement qui représente la température de 100 degrés Celsius ou encore un iceberg, une patinoire ou même des morceaux de glaçons qui représentent la glace, donc le point de congélation. Donc, différentes images avec toutes, il devra à ce moment-là tous les mélanger et les associer par lui-même.
Donc, les images vont avec quelle température et quelle température Celsius va avec quelle température Fahrenheit. À ce moment-là, ça va être plus facile pour lui de pouvoir bien se l'intégrer au niveau de sa mémoire.
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Progression - Numération de 0 à 10 - Chiffres arabes (OB_0008) - 1130essentiel-maths
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038)
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Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0039) - 1212essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0039)
Comprendre la notion de dizaine. (OB_0040) - 1213essentiel-maths
Comprendre la notion de dizaine. (OB_0040)
Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041) - 1214essentiel-maths
Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043) - 1216essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
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Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
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Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
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Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)