Comprenez comment la manipulation d'objets aide les enfants à saisir le concept de mesure et à explorer différentes unités de manière ludique et efficace.
Comprenez comment la manipulation d'objets aide les enfants à saisir le concept de mesure et à explorer différentes unités de manière ludique et efficace.
Maintenant que l'enfant a su estimer certaines longueurs avec des objets qu'il connaît, à ce moment-là, on peut leur demander de mesurer, c'est-à-dire de le faire avec des objets toujours non conventionnels, mais de le mesurer par lui-même pour qu'il y ait manipulation, pour qu'il y ait une analyse visuelle manipulée aussi et qu'il comprenne le sens de la mesure.
Il faut comprendre aussi qu'un objet peut être mesuré avec différents objets de différentes longueurs, mais que ça n'équivaut pas aux mêmes résultats. C'est-à-dire qu'un livre peut mesurer par exemple trois crayons, mais va mesurer par exemple avec dix dés ou encore deux règles. Donc, un objet peut être mesuré de différentes façons avec différents objets, mais ça ne sera pas nécessairement la même quantité.
Quand il aura compris ça, ça va être une bonne base pour pouvoir bien comprendre les différentes unités de mesure, comme les centimètres ou les litres, ou le reste des mesures, que nous verrons un peu plus tard.
Analytiques
Un jeu qui demande de l'analyse, de la manipulation, évidemment, vous pouvez utiliser les fagnons mignons, donc les drapeaux d'Amélio, ou tout simplement utiliser des chaises avec des objets au pied. Donc, différents objets que vous aurez choisis, que ce soit un instrument de musique ou encore une petite table ou une boîte en carton. À ce moment-là, vous pourrez poser des drapeaux au socle, vous les installez un peu partout dans la pièce.
Les enfants auront chacun des objets, comme un pompon ou un crayon. L'important, c'est d'avoir le même nombre d'objets qu'il y a de fagnons mignons ou encore de chaises. Donc, au signal, les enfants devront, à chaque fagnon mignon, à chaque drapeau, déterminer l'objet au sol et choisir une de ses unités qu'il a dans les mains pour pouvoir calculer la grandeur.
Par exemple, si c'est un livre et qu'il a des petits pompons, il pourra choisir le pompon et calculer le nombre de pompons que ça prend pour faire la longueur du livre. Ensuite, il poursuit avec un autre drapeau où il y a, par exemple, une table. À ce moment-là, il devra choisir une unité de mesure. Mais, devrait-il utiliser le dé ou encore mieux, un crayon ? Alors, il devra utiliser sa capacité de logique, de raisonnement parce que ça va aller plus vite quand même avec un crayon qu'avec un dé pour une table.
Donc, il devra choisir ses instruments de mesure au fur et à mesure et écrire sur un papier, bien sûr, de combien d'unités de mesure il s'agit pour chacun des objets.
Dynamiques
Les enfants adorent les parcours d'obstacles. Ils aiment avoir des défis, se promener sur le sol, éviter des obstacles. Bref, un jeu qu'on peut proposer, c'est le parcours d'obstacles.
Vous pouvez tout simplement vous inspirer du jeu "Relève le défi" avec les parcours d'aventure d'Amélio ou vous pouvez tout simplement créer des parcours par vous-même avec des cerceaux, des chaises, des rubans, des cordes, encore une fois, c'est à votre choix.
L'important, c'est qu'à la fin du parcours, l'enfant puisse relever le défi. Le défi en soi, c'est simplement de lui installer quelques objets non conventionnels qu'il utilisera lui-même comme unité de mesure et de mettre un objet spécifique à mesurer. Par exemple, une boîte en carton.
Il fera le parcours et, arrivé sur place, il devra dire, avec la boîte en carton et les objets situés, combien il s'agit au niveau de la longueur. Donc, s'il a trois objets d'unité de mesure, comme un pompon, un crayon ou un dé, il devra mesurer pour chacun d'eux la boîte en question. Alors, combien de pompons ça prend ? Combien de crayons ça prend ? Combien de dés ça prend ? Et ensuite, il devra revenir au départ le plus vite possible pour pouvoir valider ensuite les réponses.
Explorateurs
Un jeu pour les enfants, donc pour vraiment bien assimiler la notion, c'est en fait de leur donner deux objets à unité de mesure bien spécifiques, très différents aussi, comme un dé et un livre, par exemple. Et ensuite, vous leur demandez d'aller mesurer la bibliothèque, une figurine ou encore une table avec ces instruments de mesure.
Ils devraient choisir les bons objets à mesurer et aussi utiliser les bonnes unités de mesure. Donc c'est sûr qu'avec une bibliothèque, y aller avec un dé, c'est un peu compliqué et un peu long. Donc ils devraient utiliser leur jugement pour choisir la relation, donc choisir le bon objet.
C'est mieux de prendre un livre pour une bibliothèque, mais un dé pour une figurine. Alors c'est de voir leur capacité de jugement, de raisonnement et de pouvoir par la suite aussi discuter avec eux et valider selon leurs réponses.
Relationnels
L'enfant doit pouvoir utiliser sa capacité de raisonnement et de logique, et aussi évaluer par lui-même si ce qu'il choisit est possible. Donc, un jeu qu'on peut leur proposer de façon relationnelle en équipe, c'est de leur donner en équipe le droit d'aller, pendant 30 secondes, choisir chacun un objet à mesurer et un objet qui sera leur unité de mesure.
Par exemple, un enfant va aller chercher un grand livre et un autre va aller chercher un xylophone. Chacun d'eux trouvera, par exemple, un dé ou un pompon qui sera leur unité de mesure. Ils se remettent ensemble et ils devront calculer, pour chaque objet avec leurs deux unités de mesure, de combien il s'agit.
Donc, si par exemple le premier a choisi une boîte en carton, ils devront prendre les deux unités de mesure et mesurer et faire le comparatif. C'est une bonne façon aussi de voir si les enfants ont pris des objets d'unité de mesure trop grands pour mesurer l'objet en question.
Donc, par exemple, si son unité de mesure est un grand bâton et qu'il arrive avec quelque chose à mesurer comme un livre, mais que le bâton est beaucoup plus grand, on voit à ce moment-là que « Oups, c'est un peu trop grand, j'aurais peut-être dû choisir un instrument plus petit. » Donc, c'est d'utiliser à ce moment-là sa capacité de raisonnement, ça va l'aider pour la logique et pour la suite des choses.
Autonomie
Pour bien assimiler, l'enfant devra le faire seul. Donc, avec un plateau en autonomie, on peut l'aider à le faire. Crayon papier, avec par exemple trois unités de mesure différentes, de différentes grandeurs bien sûr. Donc un crayon, un dé et un pompon par exemple.
Par la suite, l'enfant devra choisir dans le local, dans la pièce, quel objet il voudra mesurer avec ses trois unités de mesure pour le faire et ensuite les écrire. Donc, s'il choisit par exemple une boîte en carton, il prendra ses trois unités de mesure et pour chacun d'eux devra déterminer combien ça en prend pour faire la longueur.
Et on poursuit avec différents objets et on pourra valider par la suite s'il a bien compris la notion et qu'il a bien compris qu'un seul objet peut être quantifié de différentes façons selon l'objet choisi.
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Symboliser une quantité présentée verbalement ou visuellement. (OB_0010) - 1126essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0011) - 1127essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Chiffres arabes (OB_0008) - 1130essentiel-maths
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Connaître la droite numérique. (OB_0015) - 1133essentiel-maths
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Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0016) - 1134essentiel-maths
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Représenter avec des objets un nombre présenté en chiffres arabes. (OB_0017) - 1135essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à sa représentation (mémoire auditive). (OB_0021) - 1139essentiel-maths
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Associer 3 façons de représenter un même nombre. (OB_0022) - 1140essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à sa représentation (mémoire visuelle). (OB_0023) - 1141essentiel-maths
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Écrire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0024) - 1142essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
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Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
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Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
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Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
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Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
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Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
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Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)