Découvrez l'importance de relier les symboles numériques et leurs valeurs quantitatives pour un apprentissage mathématique solide chez les enfants.
Découvrez l'importance de relier les symboles numériques et leurs valeurs quantitatives pour un apprentissage mathématique solide chez les enfants.
Un des aspects vraiment importants dans les mathématiques, dans les bases de mathématiques, c'est la représentation des nombres et de comprendre le lien entre le nom, le symbole d'un nombre et de faire le lien entre les deux. Chose que les enfants ne saisissent pas nécessairement immédiatement.
Donc, il faut qu'ils fassent aussi le lien entre la valeur quantitative et la valeur numérique. Donc, 3 en chiffre arabe, par exemple, et 3 voitures et 3D. Même si ce sont des représentations différentes et que ce sont des objets différents, la quantité est la même, donc la valeur numérique est la même.
Des fois, ça peut être un peu difficile pour les enfants de le comprendre, mais il reste que c'est vraiment la base avant de pouvoir continuer et aller faire des regroupements, ensuite des additions, soustractions. Il faut vraiment comprendre que les quantités et la valeur numérique doivent avoir un lien.
Analytiques
Un jeu stimulant pour un enfant qui aime observer, qui aime analyser, c'est le jeu "Qui a bougé ?". Alors, le titre le dit. En fait, c'est simple. On sélectionne des cartes de chiffres et nombres. Idéalement, vous pouvez vous-même les dessiner ou les créer. L'important, c'est que vous ayez des chiffres de même valeur et des quantités.
Donc, si vous prenez les cartes chiffres et nombres, vous avez les objets, les bâtons, les doigts et aussi les chiffres arabes. Là, l'idée, c'est de prendre, par exemple, trois cartes. Vous assurez qu'il y a au moins deux valeurs identiques, c'est-à-dire trois doigts, par exemple, et le chiffre trois arabe. Et vous pouvez prendre une autre carte objet, qui est par exemple quatre, quatre objets.
Vous les sélectionnez. Vous les mettez devant l'enfant pour qu'il prenne le temps de bien observer les cartes, parce que là, on utilise un peu de mémoire ici. Quand il a bien observé, il se retourne. Vous changez une carte de place. Puis, à ce moment-là, vous pouvez lui dire de se retourner. Il se retourne et il essaie de voir, d'après sa mémoire, quelle carte a bougé à travers les trois.
Une fois qu'il a trouvé la carte qui a bougé, il devra déterminer sa valeur. Par la suite, parmi les trois cartes, il devra aussi déterminer lesquelles ont la même valeur, donc valeur numérique et quantitative. Donc, s'il y avait le chiffre trois arabe et qu'il y avait trois doigts, par exemple, il devra associer les deux ensemble et l'autre n'est pas équivalent. Ça lui permettra ainsi de comprendre c'est quoi vraiment les liens qu'il a à faire entre deux valeurs identiques.
Dynamiques
Un peu de vitesse, une petite course, un peu de défis entre les enfants, et ça demande aussi beaucoup de dynamisme, de vitalité, c'est le jeu Amélio.
Donc, le jeu Amélio, c'est très simple : vous installez sur l'espace de jeu les différentes cartes de chiffres et nombres, donc des cartes avec des objets représentés, des bâtons représentés ou encore des doigts représentés. L'idée, c'est d'avoir toutes les représentations différentes sur le sol. Vous allez préparer aussi une petite pioche, mais avec les chiffres arabes cette fois-ci ou les chiffres mimi dans le jeu. Vous faites une pioche, bien mélangez les cartes avant.
Vous allez établir un espace de jeu pour chaque enfant qui est au moins à un mètre du point de départ, puis vous allez distribuer une carte chiffre arabe à chacun des enfants. Au signal, les enfants regardent leur carte chiffre arabe et ils devront courir et aller chercher à Amélio une carte correspondante de la valeur quantitative. Ils ont trois, ils doivent aller chercher une des valeurs qui représente le trois, donc trois objets, trois doigts ou encore trois bâtons.
Mais pour travailler un peu la dextérité aussi, ce qui est amusant, c'est qu'ils ne peuvent pas juste prendre la carte et l'amener à leur espace de jeu. Ils doivent prendre la carte qu'ils ont en main et pousser l'autre carte jusqu'à leur espace de jeu. Donc, on travaille la patience aussi, mais la vitesse d'exécution.
Une fois qu'ils sont arrivés, ils peuvent déposer ces deux cartes ensemble sur leur espace de jeu et recommencer, ils vont chercher une autre carte et on recommence comme ça, jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de cartes. Par la suite, on pourra valider avec les enfants s'ils ont bien répondu, s'ils ont bien fait ça. Et en plus, sur les cartes de chiffres et nombres, ils peuvent même s'auto-évaluer parce qu'il y a des bandes de correction sur le côté qui sont supposées fonctionner ensemble.
Explorateurs
Les enfants doivent faire des liens, des liens importants entre le nom et le symbole d'un nombre, faire des liens entre eux et voir vraiment que la valeur quantitative et numérique soit pareille. Donc, à ce moment-là, un jeu qui peut être amusant, c'est trouver l'intrus. En fait, ça demande beaucoup d'observation et en même temps de la réflexion et un petit peu de rapidité parce qu'on est quand même plusieurs enfants à jouer en même temps.
Donc, trouver l'intrus, c'est simple. Vous prenez toutes les cartes du jeu "50 façons de jouer avec les chiffres et les nombres". Vous prenez les cartes objets, les cartes bâtons, doigts, ainsi que les cartes mimi. Ce qu'il faut faire à ce moment-là, c'est que vous présentez trois cartes aux enfants. Alors, les cartes sont ici. L'important, c'est d'avoir toujours un intrus. Donc, vous pouvez placer quatre cartes même, trois cartes qui représentent la même valeur, ainsi qu'une carte qui n'a pas la même valeur, évidemment. Trois objets, trois doigts avec trois bâtons et finalement un 5 écrit en chiffres arabes.
Les enfants doivent à ce moment-là regarder et le premier qui pose la main sur l'intrus peut gagner la carte à ce moment-là et on pourra poursuivre avec d'autres cartes par la suite, un petit concours entre les enfants. Vous pouvez augmenter le niveau de difficulté tout simplement en ajoutant de plus en plus de cartes sur l'espace de jeu parce que là, ça demande un peu plus d'observation et de rapidité.
Relationnels
Un jeu qui demande très peu de matériel. En fait, vous prenez simplement le jeu de cartes "50 façons de jouer avec les chiffres et les nombres d'Amélio". Vous avez à l'intérieur toutes sortes de représentations des chiffres. Donc, vous avez les chiffres Mimis et les chiffres Arades, qui représentent vraiment les chiffres Arades. Les chiffres Mimis, c'est ça aussi.
Puis, vous avez aussi différentes représentations. Donc, vous avez des cartes doigts, des cartes bâtons et des cartes objets, entre autres, et des cartes écrites avec des lettres. L'idée, dans ce cas-ci, c'est de juste prendre ça avec des représentations bâtons, doigts et objets. Vous les cachez à travers le local de jeu, donc bien les cacher, et vous placez les enfants en équipe de deux.
Donc, on parle d'un jeu relationnel, de collaboration et de vitesse aussi, parce que là, il y a plusieurs équipes qui doivent remporter le défi. Alors, le but, c'est que vous pigez une carte Mimis et vous dites le chiffre en question, par exemple, le 4. Vous pouvez le montrer aux enfants.
Et au signal, les enfants doivent chercher à travers l'espace de jeu trois cartes qui représentent la même valeur que le chiffre Arade que vous lui avez présenté. Donc, ils courent, ils cherchent en équipe, puis par la suite, ils reviennent avec leur carte et on pourra valider par la suite. On recommence comme ça avec tous les chiffres Arades disponibles.
Autonomie
Il y a plusieurs façons pour l'enfant de façon autonome de pouvoir travailler cette notion de comprendre la valeur quantitative et numérique des objets et des chiffres.
Ce qu'on peut faire, entre autres, qui est très simple, c'est de placer un plateau en autonomie. Vous pouvez utiliser le jeu de cartes chiffres et nombres d'Amélio. Vous sélectionnez donc toutes les cartes sauf en lettres, donc les cartes objets, les cartes doigts, les cartes de bâtons ainsi que les chiffres arabes. Vous les mélangez tous ensemble. L'enfant peut à ce moment-là les associer ensemble, donc mettre toutes les mêmes valeurs ensemble et faire des piles.
Par la suite, il pourra même s'autocorriger puisqu'il y a des bandes d'autocorrection sur le côté des cartes que, quand vous les mettez une à côté de l'autre, s'ils sont égales, c'est parce que ce sont vraiment des cartes de même valeur. C'est un jeu très, très simple.
Vous pouvez aussi utiliser des objets différents, donc des voitures, des figurines, des dés, de quantités différentes et l'enfant devra à ce moment-là associer les mêmes quantités ensemble. Il y a plein de façons de le faire. C'est à vous d'être un peu créatif aussi, d'utiliser peut-être ces idées.
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Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement ou visuellement. (OB_0009) - 1125essentiel-maths
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Symboliser une quantité présentée verbalement ou visuellement. (OB_0010) - 1126essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0011) - 1127essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Chiffres arabes (OB_0008) - 1130essentiel-maths
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Connaître la droite numérique. (OB_0015) - 1133essentiel-maths
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Représenter avec des objets un nombre présenté en chiffres arabes. (OB_0017) - 1135essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à sa représentation (mémoire auditive). (OB_0021) - 1139essentiel-maths
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Associer 3 façons de représenter un même nombre. (OB_0022) - 1140essentiel-maths
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Écrire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0024) - 1142essentiel-maths
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Tracer de mémoire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0025) - 1143essentiel-maths
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Décomposer un nombre. (OB_0027) - 1145essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Approfondissement (OB_0009) - 1150essentiel-maths
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Comprendre la notion de dizaine. (OB_0040) - 1213essentiel-maths
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Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041) - 1214essentiel-maths
Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043) - 1216essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
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Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
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Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
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Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
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Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
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Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
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Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
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Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
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Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
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Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)