Découvrez comment les mathématiques enrichissent la vie des enfants et les préparent pour l'avenir, en rendant l'apprentissage ludique et tangible.
Découvrez comment les mathématiques enrichissent la vie des enfants et les préparent pour l'avenir, en rendant l'apprentissage ludique et tangible.
Les mathématiques, c'est quelque chose qui est présent dans toutes les facettes de la vie humaine. Alors que j'ajoute quelque chose au panier, que je compte des objets ou mes sous, que je mesure des endroits pour voir si un électroménager va rentrer dans un espace ou que je mesure la taille de mon enfant pour voir s'il se développe de façon standard, si je veux faire une recette de cuisine, je dois utiliser les mathématiques, je n'ai pas le choix. C'est la même chose même pour se déplacer en voiture, si je ne suis pas capable de lire de façon adéquate les panneaux qui m'indiquent les restrictions de vitesse, je vais avoir tout un problème. Et finalement, même des activités comme le bricolage vont demander plein d'acquis mathématiques.
Alors, le fait d'épauler un enfant dans l'acquisition des mathématiques, c'est vraiment le préparer pour la vie de tous les jours. Et vous allez voir, si c'est bien fait, les enfants en mangent et en redemandent parce que c'est très tangible pour eux et c'est surtout extrêmement utile. Le fait de bien maîtriser les mathématiques permet de mieux comprendre le monde. Ça permet aussi d'être en mesure de mieux résoudre des problèmes parce que, souvent, quand on veut résoudre un problème, il faut comparer, analyser, calculer pour pouvoir évaluer, estimer quelle est la solution la plus probablement efficace, par exemple.
Alors ce qui est le fun avec les mathématiques pour les enfants, c'est que c'est mesurable, c'est tangible. Quand ils peuvent prendre des objets, les compter, les déplacer, les séparer, les organiser, les séquencer, les mettre dans un ordre croissant, ce sont tous des éléments vraiment passionnants et palpitants pour eux. Les enfants adorent comparer, ils adorent mesurer, et toutes ces activités-là augmentent leur confiance en eux-mêmes, augmentent l'estime d'eux-mêmes et pour eux, ce sont des jeux parce qu'il y a plein de façons quotidiennes de jouer avec les mathématiques.
Même quand l'enfant est un tout petit bébé, le fait de la répétition, compter ses orteils, compter ses doigts, vous êtes déjà en train de faire en sorte que son cerveau se formate pour l'acquisition future des mathématiques. Et c'est tout un service que vous rendez à l'enfant que de l'exposer le plus tôt possible aux chiffres, aux nombres et aux mathématiques en général. Parce que le succès scolaire et beaucoup de succès professionnels sont reliés aux mathématiques, car peu importe le domaine dans lequel vous allez travailler dans le futur, le fait d'être capable de négocier son salaire est un exemple d'un élément fondamental au niveau des mathématiques qui nous permettent d'avancer dans la vie.
Une des clés en mathématiques pour les jeunes enfants, c'est de rendre l'enseignement vraiment tangible avec des choses qu'ils peuvent manipuler. Parce qu'un enfant ne développe pas la capacité d'abstraction à la même période de sa vie, à la même vitesse. Alors, si dans une classe il y a des enfants qui ont une bonne capacité d'abstraction, ils vont être capables de faire beaucoup de choses que d'autres enfants qui ne l'ont pas encore développée ne seront pas capables de faire et vont demeurer bloqués là.
Alors comment faire le pont et s'assurer que, quand on présente un concept mathématique, on est certain que le jeune enfant puisse comprendre ? Eh bien, c'est en passant par des outils tangibles, manipulables, visibles avec lesquels on peut jouer. Alors c'est certain que si on parle de poids, je peux utiliser du sucre. Si on parle d'additionner, je peux leur fournir des pompons et ils pourront s'amuser avec les opérations mathématiques de cette manière-là. Alors la clé, c'est d'être inventif, de s'assurer qu'avant de présenter des exercices écrits, on fasse manipuler encore et encore pour que l'enfant acquière la base des mathématiques.
Par exemple, encastrer des cylindres. On a l'impression que c'est un jeu de bébé, mais c'est vraiment quelque chose qui va préparer le cerveau à être en mesure d'acquérir les différentes connaissances au niveau mathématique. Alors n'hésitez pas, chaque occasion est bonne et quand vous voulez enseigner quelque chose, creusez-vous la tête puis on va vous aider à ce niveau-là dans la progression des apprentissages en vous suggérant plein d'activités de manipulation pour aider l'enfant à trouver ça plus agréable, à comprendre plus rapidement, plus facilement et finalement à acquérir les notions tout en jouant et en s'amusant.
Il y a des enfants qui ont appris à détester les mathématiques. C'est sûr que pour ces enfants-là, il y a toujours un défi supplémentaire quand on désire leur enseigner parce qu'ils ont comme développé une aversion. La clé dans ce temps-là, c'est de relier le concept mathématique à quelque chose qu'ils aiment faire. S'ils aiment faire du sport, on va aller chercher les mathématiques associées au sport. Parce qu'un ballon de soccer, ça se déplace, ça fait des vecteurs, on peut le lancer plusieurs fois puis additionner les fois qu'on frappe sur le ballon. Peu importe, il y a toujours moyen de relier les mathématiques à quelque chose qui passionne l'enfant. Et c'est vraiment ça la clé.
En passant aussi par le jeu puis par plein de façons détournées, l'enfant ne verra pas qu'il fait des mathématiques, il va peut-être même réapprendre rapidement à trouver ça passionnant. Les mathématiques, c'est vraiment utile dans le quotidien. On en a besoin sans arrêt. Même pour un simple jeu de dés ou évaluer à pile ou face, est-ce que je risque d'être le gagnant ? Eh bien, ça prend des notions de mathématiques. Alors, n'hésitez pas à relier plein d'éléments du quotidien à des notions de mathématiques pour que l'enfant comprenne mine de rien que c'est vraiment utile et vraiment amusant.
Analytiques
Une façon de jouer qui est amusante pour les enfants qui sont plus analytiques, qui aiment analyser, donc réfléchir, c'est de prendre un bac de leurs jouets et de leur demander à ce moment-là de les classer selon la couleur ou selon la grandeur ou même le poids.
On peut utiliser soit des moyens de transport et les placer en catégorie, donc les autos avec les autos, les tracteurs avec les tracteurs. On peut aussi demander de séparer les blocs Lego en couleurs, donc les bleus avec les bleus, les jaunes avec les jaunes et les rouges avec les rouges, ou encore les poupées, les classer en ordre de grandeur.
Et pourquoi pas des branches qu'ils auront prises dehors lors d'une promenade, à ce moment-là ils pourront les classer également selon les grandeurs. Donc un enfant qui utilise des objets qu'il aime, premièrement c'est beaucoup plus amusant pour lui, mais aussi c'est plus facile pour lui d'intégrer une notion à ce moment-là.
Dynamiques
Un super jeu qui demande aux enfants collaboration et dynamisme, c'est le jeu des fanions mignons. Donc, les fanions mignons, ce sont des drapeaux. Si vous n'avez pas de drapeaux, ce n'est pas plus grave que ça. Vous pouvez utiliser des chaises ou encore la table ou le sol. Cela dit, vous utilisez les fanions. Le jeu est tout à fait simple.
Prenez un jeu comme le jeu de cartes, 50 façons de jouer avec les animaux d'Amélio. Vous sélectionnez trois différentes grandeurs d'animaux : un petit, un moyen et un grand, et vous les mettez dans les pochettes de drapeaux ou sur les chaises. Ensuite, le reste des cartes, vous les mélangez et vous les donnez aux enfants une à une pour qu'ils puissent ensemble collaborer et les placer au bon endroit, donc au pied du drapeau qui correspond. Donc, si l'animal est petit, ils le mettent au pied du drapeau qui est petit, et etc. avec le reste.
C'est un jeu qui peut être joué aussi avec tout plein d'autres jeux Amélio comme les moyens de transport, et on choisit la catégorie à ce moment-là de classements. Donc, les enfants vont s'amuser ensemble, collaborer et rire en masse, et ça demande un petit peu aussi de bougeottes, ce qui va leur plaire assurément.
Explorateurs
Un jeu amusant pour nos petits, c'est de jouer à "Trouve sa place", donc un mini-jeu d'Amélio.
"Trouve sa place", c'est aussi simple que de prendre trois chaises. Donc, on les met à un mètre et plus de la table. Sur la table, on sélectionne, on peut prendre le jeu des animaux, par exemple, "50 façons de jouer avec les animaux" d'Amélio. On sélectionne tous les mammifères ou les animaux, on les mélange, mais on commence par mettre sur chacune des chaises les différentes catégories : petit animal, moyen et grand animal sur chacune des chaises.
L'enfant est à la table, il pioche une carte, il regarde et il tente de voir si c'est petit, moyen ou grand comme animal. À ce moment-là, il doit s'installer et il doit lancer la carte sur la chaise qu'il croit correspondre bien à la carte en question. Donc, il lance, peut-être que ça va tomber, il devra recommencer, mais c'est du plaisir assuré.
Donc, les enfants, à ce moment-là, vont pouvoir travailler aussi leur sens de l'observation, leur motricité, évidemment, et leur capacité de bien cibler.
Relationnels
Un jeu super ludique, qui laisse aller la créativité de l'enfant, consiste à leur demander de jouer avec de la pâte à modeler. Les enfants adorent la pâte à modeler. À ce moment-là, on peut demander à chaque enfant de créer une boule ou une forme de différentes grandeurs, donc trois tailles différentes de boules ou de formes.
Ensuite, on réunit toutes les petites boules et les petites formes de pâte à modeler de tout le monde, et on leur demande ensemble de les catégoriser en petits, moyens et grands. Les enfants, à ce moment-là, s'amusent, créent des formes, rient ensemble. C'est quelque chose qu'ils aiment faire et, en plus, ils vont pouvoir assimiler le concept.
Autonomie
Afin d'approfondir les notions, l'enfant peut évidemment travailler de son côté de façon autonome, donc avec un plateau en autonomie qu'on aura préparé. Dans ce cas-ci, il suffit de prendre un plateau, installer trois boîtes vides ou trois bols vides, peu importe, et sélectionner différents types d'objets de différentes couleurs, différentes grosseurs. Ça peut être des pompons, des dés, des papiers, des crayons.
À ce moment-là, il doit associer et mettre dans les différentes boîtes les différentes grandeurs : une boîte de petits objets, une boîte de moyens objets et une boîte de grands objets. On peut faire la même chose, mais avec les couleurs, par exemple le rouge, le bleu, le jaune, etc. Ça peut être aussi avec le poids : le plus léger, le moyen et le plus lourd.
Selon ce que vous aurez décidé, vous pouvez installer un plateau en conséquence et l'enfant pourra, par lui-même, travailler et approfondir la notion.
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Dénombrer les objets dans une collection et les associer à une valeur numérique. (OB_0008) - 1124essentiel-maths
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Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement ou visuellement. (OB_0009) - 1125essentiel-maths
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Symboliser une quantité présentée verbalement ou visuellement. (OB_0010) - 1126essentiel-maths
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Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0011) - 1127essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Chiffres arabes (OB_0008) - 1130essentiel-maths
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Reconnaître les 10 chiffres arabes : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9. (OB_0013) - 1131essentiel-maths
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Reproduire le tracé des chiffres arabes. (OB_0014) - 1132essentiel-maths
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Connaître la droite numérique. (OB_0015) - 1133essentiel-maths
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Représenter avec des objets un nombre présenté en chiffres arabes. (OB_0017) - 1135essentiel-maths
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Lire les nombres en chiffres arabes, puis les associer à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018) - 1136essentiel-maths
Lire les différents nombres en chiffres arabes, puis les associer de mémoire à une quantité équivalente d'objets. (OB_0018)
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Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0019) - 1137essentiel-maths
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Identifier le nombre en chiffre arabe qui correspond à la quantité d'objets d'une collection. (OB_0020) - 1138essentiel-maths
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Écrire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0024) - 1142essentiel-maths
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Tracer de mémoire les nombres de 0 à 9 en chiffres arabes. (OB_0025) - 1143essentiel-maths
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Placer les nombres de 0 à 9 (chiffres arabes) en ordre croissant ou décroissant. (OB_0026) - 1144essentiel-maths
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Décomposer un nombre. (OB_0027) - 1145essentiel-maths
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Progression - Numération de 0 à 10 - Approfondissement (OB_0009) - 1150essentiel-maths
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Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres ou 2 quantités entre 0 et 10. (OB_0028) - 1151essentiel-maths
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Réciter les nombres de 0 à 10 par bonds de 2. (OB_0029) - 1152essentiel-maths
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Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0030) - 1153essentiel-maths
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Faire une estimation. (OB_0032) - 1155essentiel-maths
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Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0037)
Progression - Numération de 0 à 100 - Dénombrer par dizaines (OB_0011) - 1210essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Dénombrer par dizaines (OB_0011)
Progression - Numération de 0 à 100 - Dénombrer par dizaines (OB_0011) - 1210essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Dénombrer par dizaines (OB_0011)
Progression - Numération de 0 à 100 - Dénombrer par dizaines (OB_0011) - 1210essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Dénombrer par dizaines (OB_0011)
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038) - 1211essentiel-maths
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038)
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038) - 1211essentiel-maths
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038)
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038) - 1211essentiel-maths
Ordonner des collections d'objets (du plus petit au plus grand et inversement). (OB_0038)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0039) - 1212essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0039)
Comprendre la notion de dizaine. (OB_0040) - 1213essentiel-maths
Comprendre la notion de dizaine. (OB_0040)
Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041) - 1214essentiel-maths
Associer diverses représentations d'un même nombre. (OB_0041)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Regrouper des objets en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042) - 1215essentiel-maths
Regrouper des objets (identiques ou non) en fonction d'un nombre présenté verbalement. (OB_0042)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043) - 1216essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0043)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044) - 1217essentiel-maths
Décomposer un nombre de différentes façons à l'aide de 2 collections d'objets différents. (OB_0044)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012) - 1220essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Les nombres écrits (OB_0012)
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045) - 1221essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 100. (OB_0045)
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046) - 1222essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 100. (OB_0046)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047) - 1223essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0047)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048) - 1224essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0048)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049) - 1225essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0049)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050) - 1226essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à une quantité d'objets (mémoire visuelle). (OB_0050)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051) - 1227essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0051)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052) - 1228essentiel-maths
Identifier le nombre correspondant à une quantité d'objets dans une collection. (OB_0052)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053) - 1229essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0053)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054) - 1230essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0054)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055) - 1231essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0055)
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056) - 1232essentiel-maths
Placer les nombres en ordre croissant ou décroissant. (OB_0056)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013) - 1240essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 100 - Approfondissement (OB_0013)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057) - 1241essentiel-maths
Connaître les symboles <, > et =, et comparer 2 nombres entre 0 et 100. (OB_0057)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058) - 1242essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 100. (OB_0058)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059) - 1243essentiel-maths
Réciter les nombres de 0 à 100 par bonds de 2, de 10, puis de 5. (OB_0059)
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060) - 1244essentiel-maths
Identifier les nombres pairs et impairs. (OB_0060)
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061) - 1245essentiel-maths
Découvrir les nombres négatifs. (OB_0061)
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062) - 1246essentiel-maths
Découvrir les nombres premiers. (OB_0062)
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063) - 1247essentiel-maths
Découvrir les nombres carrés. (OB_0063)
Faire une estimation. (OB_0064) - 1248essentiel-maths
Faire une estimation. (OB_0064)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014) - 1300essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Réciter (OB_0014)
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065) - 1301essentiel-maths
Réciter par cœur les centaines. (OB_0065)
Compter en changeant de centaine. (OB_0066) - 1302essentiel-maths
Compter en changeant de centaine. (OB_0066)
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067) - 1303essentiel-maths
Compter à partir d'un nombre autre que 1. (OB_0067)
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068) - 1304essentiel-maths
Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0068)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015) - 1310essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Dénombrer par centaines (OB_0015)
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069) - 1311essentiel-maths
Utiliser un boulier ou des réglettes. (OB_0069)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070) - 1312essentiel-maths
Comprendre la notion de centaine (utiliser un boulier, des réglettes, etc.). (OB_0070)
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071) - 1313essentiel-maths
Symboliser une quantité donnée. (OB_0071)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016) - 1320essentiel-maths
Progression - Numération de 0 à 1 000 - Les nombres écrits (OB_0016)
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072) - 1321essentiel-maths
Reconnaître les nombres de 0 à 1 000. (OB_0072)
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073) - 1322essentiel-maths
Écrire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0073)
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074) - 1323essentiel-maths
Utiliser la droite numérique différemment. (OB_0074)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075) - 1324essentiel-maths
Identifier, puis nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit. (OB_0075)
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076) - 1325essentiel-maths
Représenter un nombre sur un boulier. (OB_0076)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Lire différents nombres, puis les associer à une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077) - 1326essentiel-maths
Lire différents nombres, puis les associer de mémoire à l'une de leurs représentations (mémoire visuelle). (OB_0077)
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078) - 1327essentiel-maths
Suivre le tracé d'un dessin à points numérotés. (OB_0078)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079) - 1328essentiel-maths
Identifier le nombre présenté (sur un boulier, avec des réglettes, écrit, etc.). (OB_0079)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à une représentation (mémoire auditive). (OB_0080) - 1329essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté verbalement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire auditive). (OB_0080)
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081) - 1330essentiel-maths
Associer 3 façons d'écrire un même nombre. (OB_0081)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à une représentation (mémoire visuelle). (OB_0082) - 1331essentiel-maths
Mémoriser un nombre présenté visuellement, puis l'associer à l'une de ses représentations (mémoire visuelle). (OB_0082)
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083) - 1332essentiel-maths
Écrire de mémoire les nombres de 0 à 1 000. (OB_0083)