Les enfants doivent développer leur sens de logique, de raisonnement et d'interprétation, parce que c'est bien qu'ils puissent eux-mêmes faire leur propre diagramme de Venn et le concocter, de créer par eux-mêmes leur catégorie et de prendre les objets qu'ils désirent. Mais pouvoir analyser un diagramme de Venn qu'ils n'ont pas vu, alors qu'ils regardent et qu'ils doivent nommer par eux-mêmes de quelle catégorie il s'agit, pourquoi tel élément est dans telle catégorie ou dans telle intersection, ça peut être un peu plus complexe.

Donc, c'est important que les enfants puissent analyser et comprendre par eux-mêmes, mais aussi d'identifier et être capables de nommer le pourquoi du comment. Donc évidemment, avec la manipulation, c'est encore plus facile et ils pourront vraiment approfondir la notion plus profondément.

Analytiques

Pour bien analyser, les enfants doivent avoir un visuel et être capables d'identifier par eux-mêmes. Donc, vous pouvez installer les enfants, un à côté de l'autre, et positionner devant eux trois diagrammes de Venn différents, évidemment avec des catégories différentes et des éléments différents à l'intérieur.

Vous installez des petites marquises ou simplement une planche avec 10 cases, par exemple, et vous mettez des pions pour chacun des joueurs au tout début. Alors, vous posez une première question au premier enfant, par exemple. Vous dites : "Le diagramme numéro un représente quoi exactement?" Alors, l'enfant devra expliquer de son point de vue à lui de quoi il s'agit comme diagramme.

OK, il y a deux catégories : la catégorie, par exemple, des aliments qui se mangent froids et la catégorie des aliments qui se mangent chauds. Et l'intersection représente un aliment qui peut se manger autant froid que chaud. Alors, il doit être capable d'expliquer chacun des éléments et même les éléments qui se retrouvent dans le diagramme.

Donc, si c'est la bonne réponse, il pourra avancer d'une case. S'il n'a pas la bonne réponse dans un temps donné, bien sûr, on donne le droit de réplique à l'autre personne à côté et celle-là pourra avancer d'un pion si elle a eu la bonne réponse.

Vous pouvez poser toutes sortes de questions plus spécifiques aussi, dans le sens où, OK, pourquoi est-ce que l'avion se retrouve dans l'intersection du centre? Donc, l'enfant devra répondre rapidement parce qu'il peut être autant aérien, par exemple, que terrestre. Si on parle de moyen de transport, par exemple, aérien et terrestre. Donc, il devra donner la bonne réponse.

S'il ne donne pas la bonne réponse, il n'avancera pas et on poursuit avec le prochain. S'il donne la bonne réponse, il pourra avancer d'un pion. Alors, c'est comme un jeu de société. Les enfants devront avancer leur pion jusqu'à la toute fin. Celui qui sera à la toute dernière case gagnera le défi.

Dynamiques

Un jeu très dynamique qui demande aux enfants en même temps un peu d'imagination, de création, et en plus ils adorent imiter et créer des sons.

Alors ce que vous pouvez faire, c'est installer des grands diagrammes de Venn sur le sol et demander aux enfants diverses questions pour qu'ils puissent s'installer par eux-mêmes au bon endroit sur le diagramme de Venn. Donc par exemple, vous installez un diagramme avec deux catégories telles que moyen de transport, donc terrestre, et de l'autre côté aérien, et évidemment au centre, ce sera les deux. Vous posez une question à l'enfant, vous lui dites tout simplement : « Ok, tu es un avion. » Alors là, l'enfant devra faire l'avion et aller se positionner au bon endroit dans le diagramme, ce qui veut dire ici que ce sera à l'intersection puisque l'avion peut être autant terrestre qu'aérien.

L'autre enfant, vous lui posez une question similaire, par exemple pour le train. Exemple, alors il devra faire le train et se rendre jusqu'à la bonne catégorie. Vous pouvez faire ça non seulement avec les moyens de transport, mais vous pouvez imaginer toutes sortes de choses comme par exemple les animaux de compagnie versus les animaux de la ferme, parce qu'on sait bien qu'au centre, on peut avoir un cochon comme animal de compagnie, mais aussi comme animal, comme animal de la ferme.

Alors évidemment, ça crée beaucoup de fous rires. Les enfants vont imiter des animaux ou des moyens de transport et ça leur permet de bien identifier les catégories, les intersections et leur catégorie à eux, c'est-à-dire les éléments qu'ils doivent imiter.

Explorateurs

Bien analyser, bien observer, bien réfléchir. On peut le faire en équipe ou on peut le faire seul aussi.

Ce qu'on peut faire, c'est présenter trois diagrammes différents aux enfants. Donc, deux diagrammes qui sont bien faits et un qui n'est pas bien fait, ou l'inverse. Deux mauvais diagrammes et un bon diagramme, et demander à ce moment-là lequel est l'intrus. Donc, les enfants devront bien analyser les diagrammes, et à l'intérieur d'un sablier, par exemple, l'équivalent d'une minute ou encore deux minutes, ce sera à votre choix.

Une fois le temps écoulé, les enfants devront dire lequel des diagrammes n'est pas le bon. Donc, quel est l'intrus et pourquoi. Donc, parmi les éléments, dire "ce diagramme n'est pas le bon tandis que les deux autres sont bien faits, c'est pas bon pour telle, telle, telle raison".

Et refaire la même chose de façon inverse. Donc, ça demande vraiment aux enfants d'analyser, de comprendre et de bien identifier chaque élément des diagrammes.

Relationnels

Évidemment, les enfants adorent mimer, surtout quand il s'agit d'animaux. Mais vous pouvez utiliser toutes sortes de mimes, bien sûr. L'idée ici, c'est qu'ils puissent vraiment bien identifier les catégories, bien identifier les éléments d'un diagramme et pouvoir les nommer.

Donc, ce qu'on peut faire, c'est faire un beau diagramme sur le mur, par exemple, avec différents animaux, des images d'animaux dans différentes catégories et dans l'intersection. À ce moment-là, l'enfant devra mimer. Mais évidemment, il devra choisir parmi le diagramme un des animaux et l'interpréter, le mimer aux autres enfants.

Quand les enfants auront deviné de quel animal il s'agit, l'enfant devra à ce moment-là répondre si c'est la bonne réponse et leur expliquer d'où cet animal venait et dans quelle catégorie il se trouvait et pourquoi il était dans cette catégorie-là. Donc, on pourra comprendre qu'il a bien compris le pourquoi des catégories, pourquoi l'élément se retrouve dans cette catégorie-là spécifiquement.

Chaque enfant devra faire par la suite le mime et choisir parmi les éléments sur le diagramme. Donc, on travaille vraiment l'identification et la capacité de raisonnement logique de l'enfant.

Autonomie

Pour que les enfants puissent vraiment bien comprendre la notion, travailler de façon autonome est la meilleure solution par la suite. Donc, installer dans un plateau en autonomie différents dessins de différents diagrammes. Dans chacun des diagrammes, il y aura des éléments qui ne seront pas placés dans les bonnes catégories. L'enfant devra par lui-même entourer les éléments qui ne sont pas dans la bonne catégorie et écrire ou du moins mettre une flèche pour nous dire où il devrait être et pourquoi. Et il devra le faire pour tous les diagrammes qu'il aura en main.