Découvrez comment la division, perçue comme soustraction répétée, aide les enfants à assimiler les mathématiques à travers des activités concrètes.
Découvrez comment la division, perçue comme soustraction répétée, aide les enfants à assimiler les mathématiques à travers des activités concrètes.
La division peut être perçue comme une soustraction répétée ou encore un partage en parts égales. La division et la multiplication sont aussi liées entre elles comme étant des opérations inverses. Donc, c'est utile de savoir que 42 divisé par 6, c'est utile de savoir que 6 x 7 égale 42 quand on connaît nos tables de multiplication. Donc de faire le lien entre les deux.
Il faut que les mathématiques aient un sens pour l'enfant. Et par la suite, au fur et à mesure, c'est de façon répétitive qu'ils vont pouvoir vraiment assimiler les notions de division. À force de faire des divisions, de le faire dans des activités concrètes aussi et de la manipulation, ça leur permet de bien assimiler, de bien comprendre cette logique.
Alors, ils peuvent commencer par faire des opérations de division à l'horizontale avec des divisions simples pour commencer et on évolue au niveau de la difficulté au fur et à mesure.
Progression - Mesure - Temps (OB_0027) - 1570essentiel-maths
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Comprendre les notions de temps : hier, aujourd'hui, demain, tout à l'heure et plus tard. (OB_0174) - 1571essentiel-maths
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Comprendre les notions de temps : matin, midi, avant-midi, après-midi, soir et nuit. (OB_0175) - 1572essentiel-maths
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Mesurer le temps et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0186) - 1582essentiel-maths
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Progression - Mesure - Température (OB_0028) - 1590essentiel-maths
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Comparer des températures. (OB_0189) - 1592essentiel-maths
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Utiliser un thermomètre. (OB_0190) - 1593essentiel-maths
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Mesurer la température avec des unités conventionnelles (degrés Celsius, degrés Fahrenheit). (OB_0191) - 1594essentiel-maths
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Indiquer sur un thermomètre en papier une température présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0192) - 1595essentiel-maths
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Indiquer sur un thermomètre en papier la température présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0193) - 1596essentiel-maths
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Connaître la conversion entre degrés Celsius et Fahrenheit pour des températures courantes. (OB_0194) - 1597essentiel-maths
Connaître par cœur la conversion entre des degrés Celsius et des degrés Fahrenheit pour des températures courantes. (OB_0194)
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S'initier aux notions « kelvin » et « zéro absolu ». (OB_0195) - 1598essentiel-maths
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Estimer une température. (OB_0196) - 1599essentiel-maths
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Progression - Géométrie (à venir) - voir les objectifs dans le guide de progression (OB_0029) - 1600essentiel-maths
Progression - Géométrie (à venir) - voir les objectifs dans le guide de progression des apprentissages. (OB_0029)
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Progression - Diagramme de Venn (OB_0030) - 1700essentiel-maths
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Connaître le diagramme de Venn à 2 ensembles. (OB_0305) - 1701essentiel-maths
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Classer des objets dans un diagramme de Venn à 3 ensembles. (OB_0306) - 1702essentiel-maths
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Construire un diagramme de Venn. (OB_0307) - 1703essentiel-maths
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Interpréter les données d'un diagramme de Venn. (OB_0308) - 1704essentiel-maths
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Trier des objets selon une caractéristique précise. (OB_0323) - 1801essentiel-maths
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Identifier des objets selon 2 caractéristiques données. (OB_0324) - 1802essentiel-maths
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Classer des objets selon 2 caractéristiques, un même objet pouvant posséder les 2 caractéristiques (diagramme de Venn à 2 ensembles). (OB_0327)
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Savoir étiqueter un ensemble. (OB_0328) - 1806essentiel-maths
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