Découvrez l'importance d'acquérir une bonne compréhension des nombres pairs et impairs pour des bases solides en mathématiques et en arithmétique.
Découvrez l'importance d'acquérir une bonne compréhension des nombres pairs et impairs pour des bases solides en mathématiques et en arithmétique.
Les enfants doivent acquérir une bonne compréhension des relations qu'il y a entre les nombres pour avoir une bonne base en mathématiques et pour l'arithmétique. Ce qui est important pour les enfants, c'est de comprendre que les nombres pairs et impairs sont évidemment différents, mais qu'en bout de ligne, c'est la même chose tout le temps pour tous les nombres.
Donc, chaque nombre pair, peu importe quelle longueur a le nombre, finit toujours par 0, 2, 4, 6 ou 8. Et même chose pour les chiffres impairs, 1, 3, 5, 7 et 9. Quand c'est bien assimilé et compris, il va comprendre que peu importe le nombre, que ce soit dans les centaines, dans les milliers, toujours se fier sur le dernier chiffre qui va déterminer si le chiffre est pair ou impair.
C'est une notion qui est importante d'avoir parce que ça va les suivre toute leur vie et aussi ils vont pouvoir comprendre facilement et rapidement que les nombres pairs sont toujours divisibles par 2. Donc, c'est une notion qu'ils vont pouvoir assimiler aussi. Pourquoi pas utiliser cette notion-là avec quelque chose dans la vie du quotidien pour bien comprendre.
Par exemple, avec des chaussettes, avec des petits bas. Donc, automatiquement, pour avoir une paire, donc ça le dit, nombre pair, il faut avoir deux bas. Donc, on met deux bas ensemble et ça crée une paire. Si on a trois bas, ça veut dire qu'il y a une paire, mais qu'il y en a un tout seul. Ça veut dire que le nombre 3 est un chiffre impair. Donc, on peut utiliser divers objets comme ça qui créent des paires pour comprendre la notion.
Progression - Mesure - Temps (OB_0027) - 1570essentiel-maths
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Comprendre les notions de temps : matin, midi, avant-midi, après-midi, soir et nuit. (OB_0175) - 1572essentiel-maths
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Établir une relation entre les différentes mesures de temps. (OB_0178) - 1575essentiel-maths
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Mesurer le temps et convertir les mesures en n'importe quelle unité. (OB_0186) - 1582essentiel-maths
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Indiquer sur un thermomètre en papier une température présentée visuellement (mémoire visuelle). (OB_0192) - 1595essentiel-maths
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Indiquer sur un thermomètre en papier la température présentée verbalement (mémoire auditive). (OB_0193) - 1596essentiel-maths
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Connaître la conversion entre degrés Celsius et Fahrenheit pour des températures courantes. (OB_0194) - 1597essentiel-maths
Connaître par cœur la conversion entre des degrés Celsius et des degrés Fahrenheit pour des températures courantes. (OB_0194)
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Estimer une température. (OB_0196) - 1599essentiel-maths
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Progression - Géométrie (à venir) - voir les objectifs dans le guide de progression (OB_0029) - 1600essentiel-maths
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Trier des objets selon une caractéristique précise. (OB_0323) - 1801essentiel-maths
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Classer des objets selon 2 caractéristiques, un même objet pouvant posséder les 2 caractéristiques (diagramme de Venn à 2 ensembles). (OB_0327)
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