Les enfants doivent être capables d'approfondir ces notions de façon tout à fait autonome, donc seuls. Vous pouvez préparer des plateaux en autonomie, en installant quelques pots maçons ou des bols, tout simplement, en installant des objets dedans, que ce soit des pompons, des figurines, des dés, tout simplement. Quantité différente dans chacun des pots.

Vous allez aussi préparer des petits cartons avec des consignes. Ça peut être avec des flèches, donc une flèche vers l'arrière, une flèche vers l'avant pour expliquer que ce qu'on veut, c'est le chiffre qui suit ou le chiffre qui précède. Vous préparez une petite pioche de cartes de consigne et vous installez aussi une petite droite numérique, juste pour que cela soit la validation pour l'enfant, pour qu'il puisse s'autocorriger par la suite.

Donc, la droite numérique doit être cachée quand il fait l'exercice. En dessous des pots maçons, inscrivez la réponse, c'est-à-dire le nombre d'objets qu'il y a dans le pot en question. L'enfant doit à ce moment-là prendre le premier pot maçon, puis une petite carte de consigne. Donc, si c'est le chiffre avant, il doit essayer d'évaluer combien de... en fait, il doit les compter.

Il compte les objets qu'il y a à l'intérieur. S'il y en a quatre, il doit dire par exemple que c'est le chiffre 3. Il va valider avec le pot maçon à savoir si c'était bien quatre objets qu'il y avait dedans. Et pour savoir si sa réponse 3 était la bonne réponse, il peut utiliser la droite numérique pour valider si le 3 est bien avant le 4.

Analytiques

Un jeu assez simple, mais qui demande un peu de réflexion et d'observation pour l'enfant, c'est aussi simple que de prendre quelques cartes-objets du jeu chiffré Nombre ou simplement prendre des cartes avec des dessins dessus qui représentent un nombre en particulier et les disposer devant lui.

Par exemple, vous posez quatre cartes pour commencer, que ce soit un objet, ensuite quatre objets, ensuite trois objets, ensuite deux objets, donc les faire de façon mélangée. Vous lui demandez par la suite : « Trouve-moi le chiffre deux », par exemple. Donc à ce moment-là, il trouve la carte-objet qui représente le chiffre deux. Aussitôt que c'est trouvé, vous pouvez lui demander à ce moment-là : « Ok, pour le deux maintenant, c'est quoi le chiffre qui précède ou tout simplement celui qui suit le chiffre deux ? » Donc l'enfant devra réfléchir, peut-être qu'il aura à ce moment-là dans les cartes la réponse, peut-être pas non plus, mais il devra réfléchir et essayer de donner la réponse.

Quand l'enfant devient meilleur, vous pouvez à ce moment-là augmenter le nombre de cartes pour développer plus son sens de l'observation et analytique également.

Dynamiques

Un jeu très dynamique pour les enfants et très amusant, c'est le jeu de la pêche. En fait, c'est un jeu qui va leur demander de travailler leur dextérité, mais aussi leur équilibre, et de savoir bien viser et bien positionner leur canne à pêche.

C'est simple, vous pouvez prendre la schwagette de chez Amélio, qui est une canne à pêche avec du velcro, mais vous pouvez aussi vous la créer vous-même, c'est-à-dire simplement prendre un crayon ou une règle, accrocher une petite corde au bout de la corde ou un aimant, et sur les cartes, vous allez positionner des trombones. À ce moment-là, ça va être plus facile de jouer à la pêche.

Donc le but du jeu, vous prenez des cartes avec soit des chiffres en objets ou en bâtons ou avec des doigts dessus, du jeu chiffré nombre, ou tout simplement des jeux que vous aurez dessinés par vous-même, et vous les brassez et vous en étalez plusieurs sur le sol. À ce moment-là, ce que vous pouvez demander aux enfants, c'est que vous pouvez tout simplement nommer une consigne ou piger une carte dans la pioche et leur demander la consigne. C'est aussi simple que de dire « OK, parmi toutes les cartes dans la mare, donc dans le lac, essayez de pêcher le chiffre qui suit le nombre 2. »

À ce moment-là, l'enfant arrive avec la canne à pêche, essaie de trouver le chiffre en question, et tente de le pêcher et le ramène à ce moment-là sur l'espace de jeu. Et on peut poursuivre comme ça jusqu'à la fin de la pioche. L'idée, c'est que l'enfant puisse travailler le plus de nombres possible, essayer de comprendre la notion le plus rapidement possible également.

Explorateurs

Les enfants aiment les bacs sensoriels. Des bacs où il y a plein de choses dedans, mettre les mains, essayer de chercher, de trouver, et tout ça dans le défi aussi d'aller un peu plus vite que les autres.

L'idée ici, c'est de prendre les cartes objets ou les cartes tout simplement arabes, qui sont capables de comprendre les chiffres arabes, ou les cartes avec les doigts, ou les cartes aussi avec des bâtons, tout dépendant de ce que vous décidez de prendre. Vous prenez un bac, vous mettez du sable dedans, ça peut être du riz, ça peut être toutes sortes de choses, en fait ça peut être même du styrofoam si vous voulez. L'important, c'est que le bac soit assez plein et que vous cachiez les cartes en question dedans.

Par la suite, vous demandez aux enfants, parce qu'il peut y avoir plusieurs bacs et avoir plusieurs enfants avec chacun leur bac, vous pouvez demander : « Ok, le premier qui me trouve le chiffre qui suit, le 5 ». Les enfants se mettent à chercher, trouvent une carte, « ah c'est pas celle-là », ils continuent, puis ils cherchent encore.

Donc, c'est une course à la montre, mais en même temps il faut être assez minutieux parce qu'il faut vraiment bien compter et comprendre la consigne surtout.

Relationnels

Un jeu qui peut être assez drôle parce que ça demande aussi un petit peu de théâtre ici. Les enfants aiment bien imiter et ils aiment bien aussi faire un peu de théâtre et mettre ça très gros. Donc, on peut associer les deux.

L'idée, c'est de prendre des cartes objets que vous avez dans le chiffre énorme, des cartes objets ou des cartes bâtons ou doigts. L'important, c'est que ça représente les chiffres de 1 à 9. À ce moment-là, vous faites une pioche avec les cartes en question, mais vous prenez aussi des cartes émotions. On retrouve ça souvent un peu partout.

Sur chaque carte, il y a une émotion différente : donc joyeux, triste, en colère, peur, etc. Vous faites deux pioches avec les deux. Ensuite, vous demandez à l'enfant de piger une carte objet et de piger une carte émotion. À ce moment-là, l'enfant devra dire c'est quoi le chiffre qui suit ou qui précède, selon votre consigne, de la carte qu'il a pigée, mais avec l'émotion qu'il a pigée aussi.

Donc, l'enfant pige le 5. Vous lui demandez le chiffre qui suit. Donc, il doit dire 6, mais d'une façon, comme par exemple très heureux ou en pleurs ou en colère. Ça peut créer beaucoup d'amusement chez les enfants et même que les enfants vont vouloir probablement participer avec celui qui est en train de jouer.

Alors, des heures de plaisir !

Autonomie

Les enfants doivent être capables d'approfondir ces notions de façon tout à fait autonome, donc seuls. Vous pouvez préparer des plateaux en autonomie, en installant quelques pots maçons ou des bols, tout simplement, en installant des objets dedans, que ce soit des pompons, des figurines, des dés, tout simplement. Quantité différente dans chacun des pots.

Vous allez aussi préparer des petits cartons avec des consignes. Ça peut être avec des flèches, donc une flèche vers l'arrière, une flèche vers l'avant pour expliquer que ce qu'on veut, c'est le chiffre qui suit ou le chiffre qui précède. Vous préparez une petite pioche de cartes de consigne et vous installez aussi une petite droite numérique, juste pour que cela soit la validation pour l'enfant, pour qu'il puisse s'autocorriger par la suite.

Donc, la droite numérique doit être cachée quand il fait l'exercice. En dessous des pots maçons, inscrivez la réponse, c'est-à-dire le nombre d'objets qu'il y a dans le pot en question. L'enfant doit à ce moment-là prendre le premier pot maçon, puis une petite carte de consigne. Donc, si c'est le chiffre avant, il doit essayer d'évaluer combien de... en fait, il doit les compter.

Il compte les objets qu'il y a à l'intérieur. S'il y en a quatre, il doit dire par exemple que c'est le chiffre 3. Il va valider avec le pot maçon à savoir si c'était bien quatre objets qu'il y avait dedans. Et pour savoir si sa réponse 3 était la bonne réponse, il peut utiliser la droite numérique pour valider si le 3 est bien avant le 4.