Découvrez des méthodes ludiques pour enseigner les lettres, voyelles et consonnes, et préparez vos enfants à la lecture avec succès.
Découvrez des méthodes ludiques pour enseigner les lettres, voyelles et consonnes, et préparez vos enfants à la lecture avec succès.
La première étape, quand on veut enseigner les lettres de l'alphabet aux enfants, c'est de leur enseigner la chanson de l'alphabet. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P. Vous la connaissez sûrement très bien.
Une fois que cette chanson-là est bien acquise, c'est important d'indiquer aux enfants qu'il existe deux sortes de lettres, en fait : les voyelles et les consonnes. Alors, il y a plusieurs jeux qui vont leur permettre de se familiariser avec ce concept-là, ce qui va énormément les aider quand ils vont être rendus à apprendre à lire.
Analytiques
Les neuf jeux de mémoire Amélio sont extraordinaires pour travailler le concept des voyelles et des consonnes. Alors tout simplement, ce sont des jeux de mémoire traditionnels. Puis, on va présenter les diverses lettres aux enfants et ils vont tenter de devoir identifier quelle carte a bougé, disparu ou a été ajoutée.
Évidemment, en plus de nommer la lettre, ils vont devoir indiquer si c'est une voyelle ou une consonne. C'est une façon super ludique de s'assurer qu'ils comprennent bien le concept puis, qu'en plus, ils ont bien identifié et mémorisé les différentes voyelles.
Parce qu'il y a beaucoup plus de consonnes, il vaut mieux miser sur les voyelles et, par défaut, toutes les autres lettres sont des consonnes.
Dynamiques
Pour faire bouger les enfants, tous leurs enseignants, la différence entre les voyelles et les consonnes, on peut organiser une course folle. C'est-à-dire qu'avec les dossards Amélio, on insère les lettres, voyelles et consonnes dans les pochettes et les enfants doivent courir en jouant à la tag après les autres enfants pour ramasser les pochettes dans leur dos, selon les indications de l'enseignant.
L'enseignant peut dire que vous devez réussir à apprendre toutes les voyelles ou à apprendre toutes les consonnes. De cette manière-là, les enfants courent les uns après les autres. Quand ils ont trouvé la lettre identifiée selon les critères de l'enseignant, ils la mettent en avant et celui qui trouve le plus de lettres est le grand gagnant.
Explorateurs
Les enfants adorent jouer à la course des voyelles et des consonnes. C'est très simple, le concept c'est simplement de répartir un petit peu partout dans la salle les consonnes et les voyelles. C'est possible aussi d'insérer dans les matériels Amélio.
On va indiquer aux enfants : vous devez trouver deux voyelles distinctes ou vous devez trouver une consonne et une voyelle, ou deux consonnes. Et les enfants, au moment où c'est indiqué, doivent partir à courir pour aller trouver selon les indications les lettres associées. Ensuite, chaque enfant va montrer les lettres pour voir qui est parvenu à réussir selon la consigne qui a été indiquée.
C'est dynamique, c'est amusant, et les enfants adorent ça.
Relationnels
Le jeu de cartes sur les lettres de l'alphabet est extraordinaire pour manipuler le concept de voyelles et de consonnes. Il y a beaucoup d'enfants qui adorent chanter. Vous connaissez sûrement la petite chanson « un B avec un Fé-ba, un B avec un Fé-be, un B avec un I-Fé-bi, avec un O-Fé-beau, avec un Fé-bu-ba-bé-bé-bobu ». C'est une excellente manière d'introduire le concept du fait qu'une voyelle et une consonne, ça forme un son.
Alors, le fait de le faire en chanson va énormément faciliter l'apprentissage pour l'enfant et ça va s'acquérir tout doucement de mieux en mieux. On peut aussi utiliser « Buvons un coup ma serpette est perdue », que vous connaissez peut-être aussi, pour pouvoir reproduire cette chanson-là avec les diverses lettres de l'alphabet. Ça permet à l'enfant d'améliorer sa conscience phonologique, puis de mémoriser, dans le fond, l'assemblage et les sons associés aux voyelles.
Alors, la chanson c'est « Buvons un coup ma serpette est perdue, mets le manche, mets le manche, buvons un coup ma serpette est perdue, mets le manche est revenu ». Après, on le fait avec chaque voyelle. « Bavassaka ma serpette a parda, ma la macha, ma la macha, bavassaka ma serpette a parda, ma la macha a ravana, bavassaka me serpette a parda ».
Vous comprenez le concept ? Les enfants adorent ça, ils vont chanter la ritournelle en boucle, mais ce faisant, ils vont apprendre à consolider le concept des voyelles et des consonnes.
Autonomie
On peut proposer à l'enfant, en autonomie, de se faire un concours avec lui-même : prendre toutes les lettres du jeu des lettres de l'alphabet et les répartir en deux catégories, soit les voyelles et les consonnes. Mais l'important, c'est qu'il va devoir se minuter pour ce faire.
Alors, à chaque fois qu'il y parvient, il doit vérifier en autocorrection avec les cartes s'il a bien déterminé les voyelles et les consonnes et noter le temps que ça a pris pour le faire. Puis, il doit le refaire encore et encore, en améliorant son temps à chaque fois.
Le fait de présenter ça comme une course rend ça très amusant, puis ça distrait l'enfant du fait qu'il est vraiment en train de consolider ses connaissances sur les lettres, en savoir si elles sont des voyelles ou des consonnes.
Classer des mots par thématique. (OB_0643) - 1233 lire_ecrire
Classer des mots par thématique. (OB_0643)
Associer un mot à une image (sens du mot). (OB_0644) - 1234 lire_ecrire
Associer un mot à une image (sens du mot). (OB_0644)
Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645) - 1235 lire_ecrire
Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645)
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Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645)
Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645) - 1235 lire_ecrire
Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645)
Expliquer le sens des mots de vocabulaire. (OB_0646) - 1236 lire_ecrire
Expliquer le sens des mots de vocabulaire. (OB_0646)
Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647) - 1237 lire_ecrire
Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647)
Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647) - 1237 lire_ecrire
Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647)
Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647) - 1237 lire_ecrire
Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647)
Identifier la ou les lettres muettes dans un mot. (OB_0648) - 1238 lire_ecrire
Identifier la ou les lettres muettes dans un mot. (OB_0648)
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649) - 1239 lire_ecrire
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649)
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649) - 1239 lire_ecrire
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649)
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649) - 1239 lire_ecrire
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649)
Connaître de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0650) - 1240 lire_ecrire
Connaître de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0650)
Donner des synonymes d'un mot. (OB_0651) - 1241 lire_ecrire
Donner des synonymes d'un mot. (OB_0651)
Donner des antonymes d'un mot. (OB_0652) - 1242 lire_ecrire
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La phrase - 1250 lire_ecrire
J'apprends à lire : La phrase
Repérer les espaces entre les mots. (OB_0653) - 1251 lire_ecrire
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Repérer la majuscule et le point. (OB_0654) - 1252 lire_ecrire
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Compter le nombre de mots dans une phrase. (OB_0655) - 1253 lire_ecrire
Compter le nombre de mots dans une phrase. (OB_0655)
Organiser les mots afin de former une phrase qui a du sens. (OB_0656) - 1254 lire_ecrire
Organiser les mots afin de former une phrase qui a du sens. (OB_0656)
Organiser les mots afin de former une phrase qui a du sens. (OB_0656) - 1254 lire_ecrire
Organiser les mots afin de former une phrase qui a du sens. (OB_0656)
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Les syllabes simples - 1260 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les syllabes simples
Réciter des comptines de syllabes. (OB_0657) - 1261 lire_ecrire
Réciter des comptines de syllabes. (OB_0657)
Découper des mots en syllabes. (OB_0658) - 1262 lire_ecrire
Découper des mots en syllabes. (OB_0658)
Dénombrer les syllabes d'un mot. Ex. : Dans le mot « banane », il y a 3 syllabes (ba/na/ne). (OB_0659) - 1263 lire_ecrire
Dénombrer les syllabes d'un mot. Ex. : Dans le mot « banane », il y a 3 syllabes (ba/na/ne). (OB_0659)
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Identifier où se trouve la syllabe dans un mot. Ex. : au début, au milieu ou à la fin du mot. (OB_0660) - 1264 lire_ecrire
Identifier où se trouve la syllabe dans un mot. Ex. : au début, au milieu ou à la fin du mot. (OB_0660)
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Identifier où se trouve la syllabe dans un mot. Ex. : au début, au milieu ou à la fin du mot. (OB_0660)
Identifier où se trouve la syllabe dans un mot. Ex. : au début, au milieu ou à la fin du mot. (OB_0660) - 1264 lire_ecrire
Identifier où se trouve la syllabe dans un mot. Ex. : au début, au milieu ou à la fin du mot. (OB_0660)
Fusionner le son des lettres. Ex. : le son « d » et le son « e » font le son « de ». (OB_0661) - 1265 lire_ecrire
Fusionner le son des lettres. Ex. : le son « d » et le son « e » font le son « de ». (OB_0661)
Fusionner le son des lettres. Ex. : le son « d » et le son « e » font le son « de ». (OB_0661) - 1265 lire_ecrire
Fusionner le son des lettres. Ex. : le son « d » et le son « e » font le son « de ». (OB_0661)
Fusionner le son des lettres. Ex. : le son « d » et le son « e » font le son « de ». (OB_0661) - 1265 lire_ecrire
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Lire des syllabes simples. Ex. : « pa », « bo », « ti ». (OB_0662) - 1266 lire_ecrire
Lire des syllabes simples. Ex. : « pa », « bo », « ti ». (OB_0662)
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Lire des syllabes simples qui contiennent les lettres « c » ou « g » (doux et dur). (OB_0663) - 1267 lire_ecrire
Lire des syllabes simples qui contiennent les lettres « c » ou « g » (doux et dur). (OB_0663)
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Lire des syllabes simples qui contiennent les lettres « c » ou « g » (doux et dur). (OB_0663)
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Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664) - 1268 lire_ecrire
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664)
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664) - 1268 lire_ecrire
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664)
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664) - 1268 lire_ecrire
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664)
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665) - 1269 lire_ecrire
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665)
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665) - 1269 lire_ecrire
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665)
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665) - 1269 lire_ecrire
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665)
Fusionner des syllabes simples pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0666) - 1270 lire_ecrire
Fusionner des syllabes simples pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0666)
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Fusionner des syllabes simples pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0666)
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Fusionner des syllabes simples pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0666)
Lire des mots qui contiennent des syllabes simples. (OB_0667) - 1271 lire_ecrire
Lire des mots qui contiennent des syllabes simples. (OB_0667)
Connaître les mots fréquents. Ex. : un, ou, quand, est, donc, etc. (OB_0668) - 1272 lire_ecrire
Connaître les mots fréquents. Ex. : un, ou, quand, est, donc, etc. (OB_0668)
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Les syllabes complexes - 1280 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les syllabes complexes
Réciter des comptines avec des sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0669) - 1281 lire_ecrire
Réciter des comptines avec des sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0669)
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Réciter des comptines avec des sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0669)
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Connaître les sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0670) - 1282 lire_ecrire
Connaître les sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0670)
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Connaître les sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0670)
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Connaître les sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0670)
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671) - 1283 lire_ecrire
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671)
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671) - 1283 lire_ecrire
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671)
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671) - 1283 lire_ecrire
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671)
Différencier le son des lettres et des syllabes qui sont proches. Ex. : « j » et « ch ». (OB_0672) - 1284 lire_ecrire
Différencier le son des lettres et des syllabes qui sont proches. Ex. : « j » et « ch ». (OB_0672)
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Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673) - 1285 lire_ecrire
Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673)
Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673) - 1285 lire_ecrire
Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673)
Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673) - 1285 lire_ecrire
Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673)
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674) - 1286 lire_ecrire
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674)
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674) - 1286 lire_ecrire
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674)
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674) - 1286 lire_ecrire
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674)
Lire une syllabe complexe. (OB_0675) - 1287 lire_ecrire
Lire une syllabe complexe. (OB_0675)
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676) - 1288 lire_ecrire
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676)
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676) - 1288 lire_ecrire
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676)
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676) - 1288 lire_ecrire
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676)
Lire des mots complexes. (OB_0677) - 1289 lire_ecrire
Lire des mots complexes. (OB_0677)
Créer des mots avec des syllabes simples et complexes. (OB_0678) - 1290 lire_ecrire
Créer des mots avec des syllabes simples et complexes. (OB_0678)
Les lettres cursives - 1300 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les lettres cursives
Identifier les lettres cursives. (OB_0679) - 1301 lire_ecrire
Identifier les lettres cursives. (OB_0679)
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680) - 1302 lire_ecrire
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680)
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680) - 1302 lire_ecrire
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680)
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680) - 1302 lire_ecrire
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680)
Lire des mots écrits en lettres cursives. (OB_0681) - 1303 lire_ecrire
Lire des mots écrits en lettres cursives. (OB_0681)
Les stratégies pour apprendre à lire - 1310 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les stratégies pour apprendre à lire
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682) - 1311 lire_ecrire
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682)
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682) - 1311 lire_ecrire
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682)
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682) - 1311 lire_ecrire
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682)
Consulter un référentiel illustré. (OB_0683) - 1312 lire_ecrire
Consulter un référentiel illustré. (OB_0683)
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684) - 1313 lire_ecrire
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684)
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684) - 1313 lire_ecrire
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684)
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684) - 1313 lire_ecrire
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684)
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685) - 1314 lire_ecrire
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685)
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685) - 1314 lire_ecrire
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685)
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685) - 1314 lire_ecrire
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685)
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686) - 1315 lire_ecrire
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686)
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686) - 1315 lire_ecrire
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686)
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686) - 1315 lire_ecrire
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686)
Demander de l'aide à un adulte. (OB_0687) - 1316 lire_ecrire
Demander de l'aide à un adulte. (OB_0687)
Évaluer sa fluidité en lecture avec un chronomètre. (OB_0688) - 1317 lire_ecrire
Évaluer sa fluidité en lecture avec un chronomètre. (OB_0688)
Lire un mot avec une lettre manquante. (OB_0689) - 1318 lire_ecrire
Lire un mot avec une lettre manquante. (OB_0689)
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690) - 1319 lire_ecrire
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690)
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690) - 1319 lire_ecrire
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690)
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690) - 1319 lire_ecrire
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690)
L’intérêt pour la lecture - 1320 lire_ecrire
J'apprends à lire : L’intérêt pour la lecture
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691) - 1321 lire_ecrire
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691)
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691) - 1321 lire_ecrire
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691)
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691) - 1321 lire_ecrire
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691)
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692) - 1322 lire_ecrire
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692)
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692) - 1322 lire_ecrire
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692)
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692) - 1322 lire_ecrire
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692)
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693) - 1323 lire_ecrire
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693)
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693) - 1323 lire_ecrire
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693)
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693) - 1323 lire_ecrire
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693)
À venir - Expliquer l'histoire de la lecture. (OB_0694) - 1324 lire_ecrire
À venir - Expliquer l'histoire de la lecture. (OB_0694)
Découvrir les différents alphabets dans le monde. (OB_0695) - 1325 lire_ecrire
Découvrir les différents alphabets dans le monde. (OB_0695)
La compréhension de textes - 1330 lire_ecrire
J'apprends à lire : La compréhension de textes
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696) - 1331 lire_ecrire
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696)
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696) - 1331 lire_ecrire
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696)
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696) - 1331 lire_ecrire
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696)
Prédire la fin ou la suite d'une histoire. (OB_0697) - 1332 lire_ecrire
Prédire la fin ou la suite d'une histoire. (OB_0697)
Exprimer son point de vue sur une histoire. (OB_0698) - 1333 lire_ecrire
Exprimer son point de vue sur une histoire. (OB_0698)
Répondre à des questions sur un texte. (OB_0699) - 1334 lire_ecrire
Répondre à des questions sur un texte. (OB_0699)
J'apprends à écrire - Tenir son crayon - 1400 lire_ecrire
J'apprends à écrire - Tenir son crayon
Utiliser des outils d'écriture (progression à suivre). (OB_0700) - 1411 lire_ecrire
Utiliser des outils d'écriture (progression à suivre). (OB_0700)
Dessiner en tenant le crayon dans la paume de sa main. (OB_0701) - 1412 lire_ecrire
Dessiner en tenant le crayon dans la paume de sa main. (OB_0701)
Dessiner avec le pouce opposé à l'index. (OB_0702) - 1413 lire_ecrire
Dessiner avec le pouce opposé à l'index. (OB_0702)
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703) - 1414 lire_ecrire
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703)
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703) - 1414 lire_ecrire
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703)
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703) - 1414 lire_ecrire
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703)
J'apprends à écrire - Lettres de l'alphabet - 1420 lire_ecrire
J'apprends à écrire - Lettres de l'alphabet
Connaître le phono-alphabet. (OB_0704) - 1421 lire_ecrire
Connaître le phono-alphabet. (OB_0704)
Dessiner sur différentes matières. (OB_0705) - 1422 lire_ecrire
Dessiner sur différentes matières. (OB_0705)
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706) - 1423 lire_ecrire
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706)
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706) - 1423 lire_ecrire
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706)
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706) - 1423 lire_ecrire
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706)
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707) - 1424 lire_ecrire
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707)
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707) - 1424 lire_ecrire
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707)
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707) - 1424 lire_ecrire
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707)
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708) - 1425 lire_ecrire
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708)
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708) - 1425 lire_ecrire
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708)
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708) - 1425 lire_ecrire
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708)
Tracer les lettres majuscules en suivant le pointillé. (OB_0709) - 1426 lire_ecrire
Tracer les lettres majuscules en suivant le pointillé. (OB_0709)
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710) - 1427 lire_ecrire
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710)
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710) - 1427 lire_ecrire
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710)
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710) - 1427 lire_ecrire
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710)
Écrire les lettres majuscules de mémoire. (OB_0711) - 1428 lire_ecrire
À venir - Écrire les lettres majuscules de mémoire. (OB_0711)
Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712) - 1429 lire_ecrire
À venir - Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712)
Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712) - 1429 lire_ecrire
À venir - Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712)
Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712) - 1429 lire_ecrire
À venir - Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712)
Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713) - 1430 lire_ecrire
À venir - Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713)
Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713) - 1430 lire_ecrire
À venir - Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713)
Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713) - 1430 lire_ecrire
À venir - Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713)
Écrire les lettres minuscules de mémoire. (OB_0714) - 1431 lire_ecrire
À venir - Écrire les lettres minuscules de mémoire. (OB_0714)
Écrire entre deux lignes espacées. (OB_0715) - 1432 lire_ecrire
Écrire entre deux lignes espacées. (OB_0715)
Écrire entre deux lignes rapprochées. (OB_0716) - 1433 lire_ecrire
À venir - Écrire entre deux lignes rapprochées. (OB_0716)
Écrire sans ligne. (OB_0717) - 1434 lire_ecrire
Écrire sans ligne. (OB_0717)
Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718) - 1435 lire_ecrire
À venir - Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718)
Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718) - 1435 lire_ecrire
À venir - Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718)
Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718) - 1435 lire_ecrire
À venir - Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718)
Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719) - 1436 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719)
Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719) - 1436 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719)
Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719) - 1436 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719)
J'apprends à écrire - Les mots - 1450 lire_ecrire
J'apprends à écrire - Les mots
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720) - 1451 lire_ecrire
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720)
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720) - 1451 lire_ecrire
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720)
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720) - 1451 lire_ecrire
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720)
Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721) - 1452 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721)
Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721) - 1452 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721)
Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721) - 1452 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721)
Reproduire des mots courants en suivant un modèle. (OB_0722) - 1453 lire_ecrire
Reproduire des mots courants en suivant un modèle. (OB_0722)
À venir - Écrire de mémoire des mots courants. (OB_0723) - 1454 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire des mots courants. (OB_0723)
Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724) - 1455 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724)
Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724) - 1455 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724)
Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724) - 1455 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724)
Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725) - 1456 lire_ecrire
À venir - Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725)
Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725) - 1456 lire_ecrire
À venir - Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725)
Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725) - 1456 lire_ecrire
À venir - Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725)
Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726) - 1457 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726)
Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726) - 1457 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726)
Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726) - 1457 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726)
J'apprends à écrire - Les stratégies d'écriture - 1480 lire_ecrire
J'apprends à écrire - Les stratégies d'écriture
Découper le mot à écrire en syllabes. (OB_0727) - 1481 lire_ecrire
À venir - Découper le mot à écrire en syllabes. (OB_0727)
Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728) - 1482 lire_ecrire
À venir - Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728)
Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728) - 1482 lire_ecrire
À venir - Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728)
Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728) - 1482 lire_ecrire
À venir - Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728)
Demander de l'aide à un pair. (OB_0729) - 1483 lire_ecrire
Demander de l'aide à un pair. (OB_0729)
À venir - Demander de l'aide à un adulte. (OB_0730) - 1484 lire_ecrire
À venir - Demander de l'aide à un adulte. (OB_0730)
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731) - 1485 lire_ecrire
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731)
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731) - 1485 lire_ecrire
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731)
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731) - 1485 lire_ecrire
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731)