L'important pour débuter, c'est d'enseigner à l'enfant comment il pourrait prendre le crayon et faire cela en utilisant l'enseignement explicite. C'est vraiment, vraiment l'idéal, c'est-à-dire de détailler à l'enfant l'ensemble des gestes que vous faites. Ok, j'approche le crayon, je le saisis avec le pouce, puis le majeur.

Puis je vais mettre l'index dessus. C'est rigolo aussi. Quand je fais ça, je peux dessiner deux yeux, un nez puis une bouche, puis dans le fond, ils vont toujours pointer ce petit bonhomme-là que j'ai dessiné. Il va toujours pointer vers le haut. Veux-tu essayer comme ça ? Puis vous dessinez vous-même deux yeux, un nez, puis une bouche.

Juste au même endroit que vous utilisez, c'est-à-dire la zone de la jointure qui regarde vers le haut. Comme ça, l'enfant va pouvoir vraiment avoir un repère visuel précis pour s'aider. Alors c'est important de ne pas être psychorigide quand on enseigne ce geste [00:01:00] là à l'enfant, parce que pour nous, ça paraît très facile, mais pour eux.

C'est une autre paire de manches, puis évidemment, même si pour vous, la façon de tenir un crayon, c'est la vôtre parce que vous l'utilisez, il y en a plus qu'une. En fait, les ergothérapeutes reconnaissent maintenant quatre manières tout aussi efficaces, l'une que l'autre, de tenir le crayon.

Alors je vous invite à consulter ce petit vidéo-là et l'affiche qui lui est associée pour voir les façons de tenir le crayon qui sont toutes acceptables. Puis ensuite, ce qui est important, c'est d'apprendre celle qui est la plus proche de la façon dont l'enfant, naturellement, tient son crayon. Puis pour terminer, ce qui est surtout important, c'est de vendre la pertinence de bien tenir le crayon à l'enfant parce que ça va être plus facile.

Il va gagner du temps, il va mieux écrire, et encore et encore et encore.