Pour être en mesure d'écrire de gauche à droite en deux petites lignes super étroites, ou encore d'écrire un texte sur une page vierge et pas que ça tourne de tous les côtés et que la lecture soit très difficile parce que les phrases sont tout croches, il faut être en mesure, au minimum, d'être capable de se repérer dans l'espace.

Parce que le sens de l'écriture et le sens de la lecture, c'est une pierre d'assise de la capacité de lire et écrire, évidemment.

Alors, le travail sur le repérage dans l'espace est hyper important pour apprendre à lire et à écrire.

Analytiques

Un excellent jeu pour apprendre à se repérer dans l'espace est de demander à un enfant de trouver visuellement un objet dans une pièce donnée sans dire de quel objet il s'agit. Ensuite, il doit décrire verbalement comme s'il était à la position de cet objet-là. Qu'est-ce qui se passe autour ? Qu'est-ce qu'il voit autour ?

Alors, derrière moi, il y a un mur en bois. À ma gauche, il y a tel élément. À ma droite, il y a tel élément. Et quand il a terminé la description, les autres enfants doivent trouver de quel objet il s'agit exactement. C'est un excellent outil pour apprendre à se repérer dans l'espace et aussi à prendre la place d'un objet.

Parce que quand je parle de ma droite et de ma gauche, mais que je parle par rapport si j'étais dans la position d'un objet, ce n'est pas nécessairement la même gauche et la même droite que si je parle de mon corps à moi. Alors c'est un excellent jeu, que ce soit au niveau de l'enfant qui décrit ou de ceux qui cherchent l'objet en question. Et c'est un jeu très dynamique parce que très rapidement, dès que les enfants ont trouvé, c'est le tour d'un autre d'être le guide et de décrire verbalement un autre objet. Et ça va très vite.

De ce fait, les enfants vont parvenir à développer un bon vocabulaire et une bonne capacité à se positionner mentalement dans un endroit donné. Se positionner dans l'espace, c'est aussi être en mesure d'évaluer les distances entre soi et quelque chose d'autre. Ça peut être intéressant à petite échelle pour l'écriture, parce que si l'enfant n'a pas de notion de distance entre deux éléments, il va avoir par exemple beaucoup de difficultés à laisser un espace régulier entre les mots.

Alors une façon de familiariser l'enfant avec ça, c'est de partir avec des distances plus grandes et de les rendre plus petites peu à peu. Le jeu ballon au vol, par exemple, est extraordinaire pour ça. Je place bien une carte au sol. Chaque enfant a une balle ou une petite boulette de papier et l'animateur va décrire verbalement une carte. Dès que l'enfant repère la carte, il doit lancer la boulette sur la carte en question. Il apprend donc à viser, à évaluer très rapidement la distance et l'endroit où se trouve l'objet.

Peu à peu, on peut raffiner ce jeu-là. C'est un jeu très intéressant et extraordinaire pour que le cerveau commence à acquérir et à former les liens neurologiques pour être en mesure de se repérer dans l'espace.

Dynamiques

Un jeu très amusant de repérage dans l'espace, c'est de demander à tous les enfants de se cacher les yeux ou de se tourner. De faire dos à un enfant qui, lui, va aller s'installer à un endroit particulier dans la pièce. Il va prendre une position particulière et observer tout ce qu'il a autour de lui. Ensuite, il revient à la position de départ, tous les enfants le regardent et il va expliquer sans nommer exactement où il était, les choses qu'il y avait autour.

Il peut décrire combien de pas il a fait pour s'y rendre, dans quelle position il était exactement, qu'est-ce qu'il observait autour et les enfants doivent déterminer de quel espace il s'agit, comment il était positionné. Ensuite, le jeu, c'est que le premier enfant qui pense savoir exactement le lieu et le positionnement doit aller physiquement se déplacer, aller dans cet endroit précis et adopter la position.

Ensuite, il va avoir une espèce de conclusion verbale avec tous les enfants pour essayer de trouver comment il aurait pu encore mieux décrire pour que ce soit encore plus exact au niveau de la position ou du positionnement du corps dans l'espace. Alors, en faisant participer verbalement les enfants à chaque fois qu'on fait ça, ça fait en sorte que tous acquièrent de nouveaux mots de vocabulaire et apprennent l'importance de mieux exprimer et d'être plus détaillés dans leur façon de communiquer avec les termes spatiaux.

Un jeu extraordinaire pour apprendre à se repérer dans l'espace est de mettre les enfants deux par deux. Un des enfants a un bandeau sur les yeux et c'est là qu'on leur fait faire un parcours d'aventure. Alors, il y a un enfant qui ne peut que guider l'autre de manière verbale pour qu'il puisse effectuer le parcours.

Devant toi, il va y avoir une chaise. Tu vas devoir te baisser, ramper sous la chaise. Exactement, non, plus à droite, plus à gauche. Ok, maintenant, tout le corps va dépasser la chaise. Tu peux te remettre debout et là, je vais te demander de tourner vers ta droite. Alors, on va décrire verbalement tout le chemin à faire et la première équipe à réussir à réaliser le parcours ou ayant fait le parcours dans le meilleur temps est celle qui gagne.

C'est un jeu extraordinaire, tant pour le développement de la capacité de communication que pour l'exactitude des termes employés au niveau spatio-temporel.

Explorateurs

Un outil extraordinaire pour être en mesure de se repérer dans un lieu, c'est de savoir déchiffrer un plan. Alors, le défi est que vous, un enfant, doit faire le plan secret d'une pièce où il y a un objet à retrouver. L'autre enfant, juste à l'aide de ce plan-là, doit pouvoir se localiser, se déplacer dans l'espace pour réussir à identifier l'objet indiqué.

Alors, c'est une espèce de chasse au trésor nouvelle genre qui est extraordinaire pour travailler la localisation dans l'espace. Et si jamais les enfants ont la chance extraordinaire d'avoir une grande cour à l'arrière, une cour d'école ou un parc, on peut faire des plans encore plus sophistiqués, plus compliqués et encore plus amusants à déchiffrer.

Le jeu chaud-froid est très amusant. Il y a une version qui se fait très bien à plusieurs enfants. On demande aux enfants de se disperser dans une pièce et on nomme un guide et un guidé. Le guide doit repérer un enfant sans le dire et permettre au guidé de retrouver cet enfant-là en lui disant simplement chaud ou froid.

Alors, le guidé se déplace dans la pièce aléatoirement et, par les indications chauds ou froids, il doit tenter de trouver l'enfant qui a été ciblé par le guide. Ça se fait relativement rapidement et c'est très amusant. Puis, ça permet d'explorer puis de réagir en fonction des indications qui sont données par le guide.

Relationnels

Un autre jeu très intéressant avec le loup Amélio parce que les enfants adorent avoir les yeux bandés, mais souvent ils aiment bien pouvoir ouvrir les yeux tout en ayant les yeux bandés. C'est pour ça que notre loup est vraiment idéal. Alors, un enfant met le loup sur les yeux et le deuxième enfant doit guider le premier verbalement pour lui faire attraper un objet précis dans la pièce. Ça vous paraît facile? C'est beaucoup plus complexe qu'on peut l'imaginer.

Et si les enfants sont vraiment très bons pour guider l'autre, parce que tour à tour ils vont faire le jeu du guide ou du chercheur, mais s'ils sont très bons, on peut faire fonctionner plusieurs équipes en même temps, ce qui augmente le niveau de difficulté parce que l'enfant, en plus de bien écouter les instructions spatiales, doit en plus de ça discriminer la bonne voix de son partenaire à lui. Plein de fous rires et de plaisir en perspective.

Le jeu ni oui ni non peut être très amusant pour développer la capacité à utiliser des mots qui décrivent le positionnement dans l'espace. Alors, il y a le guide et le guidé. Le guide est celui qui repère, sans le dire à l'autre, un objet dans la pièce et le guidé, lui, doit, par des questions, repérer l'objet en question. Mais la difficulté, c'est que le guide ne peut répondre ni oui ni non aux questions de son interlocuteur.

Alors, il va devoir trouver des questions, souvent faisant appel au positionnement spatial. Est-ce que je devrais plutôt aller vers l'avant, vers l'arrière, à gauche ou à droite? Est-ce que je devrais plutôt avancer ou reculer? Est-ce que je devrais tourner d'un angle de 45°, 90° vers ma gauche ou je dois plutôt tourner de tel angle vers la droite? Alors, de trouver des mots ou des comparaisons ou des suites de mots sur lesquels se baser pour pouvoir savoir vers où se diriger est beaucoup moins évident qu'il ne paraît quand on n'a pas le droit d'utiliser oui ou non. Faites-le vous-même, vous allez voir que vous risquez vous-même d'avoir de la difficulté.

C'est pourquoi c'est un super bon jeu multigénérationnel à jouer en famille, mais ça se joue très bien en classe aussi.

Autonomie

Un jeu très amusant qui peut se faire en autonomie est de créer un plan d'une pièce et d'indiquer les différentes dimensions et les distances entre les divers éléments de cette pièce-là. Pour un enfant très jeune qui n'a pas encore appris à mesurer efficacement, la mesure pourrait être indiquée en termes de nombre de longueurs de pied, par exemple.

Mais très rapidement, on peut donner différents défis à l'enfant, comme indiquer les différentes distances en centimètres, en pouces, ou en nombre de pommes, par exemple. L'imagination est la seule limite. Alors, l'enfant, de cette manière-là, apprend à jouer avec l'abstraction des distances et apprend aussi à se rendre compte que différentes mesures peuvent arriver au même résultat.

C'est très facile de pouvoir exprimer les distances et les dimensions d'une pièce si on y porte un petit peu d'attention.