Quand on lit une histoire ou un texte aux enfants, il y a deux types de questions qu'on peut leur poser par la suite pour valider leur compréhension du texte et réussir à réactiver leur esprit critique.

Alors, il y a des questions de compréhension de texte, c'est-à-dire que quand on a lu le texte aux enfants, les réponses s'y trouvaient à l'intérieur de la lecture. Il y a aussi les questions d'inférence, qui sont des questions de déduction logique. À quelle heure s'est passée cette histoire-là ? Est-ce que c'était plus l'été ou l'hiver ? Ce sont des choses qui n'ont pas été nécessairement mentionnées dans le texte, mais que l'enfant peut déduire.

L'enfant va rapidement prendre l'habitude de répondre à ce type de questions-là et ça va faire en sorte qu'il va écouter de manière beaucoup plus attentive ce que vous allez lui raconter.

Analytiques

Vous pouvez insérer dans un chapeau toutes sortes de questions pertinentes sur un texte. Qui était le personnage principal ? Est-ce qu'il y avait un méchant ? Si oui, qui était-il ? À quel moment de la journée cette histoire se passait-elle ? Où avait-elle lieu ?

Alors, ce sont des questions au hasard. Vous pouvez en créer autant que vous voulez et les mettre dans un chapeau.

Lorsque vous avez terminé de raconter une histoire aux enfants, ceux-ci peuvent venir piger une question dans le chapeau et répondre à la question qu'ils trouvent.

Dynamiques

Dans le jeu précédent, vous avez créé toutes sortes de questions de compréhension de textes ou d'inférence mises dans un chapeau. C'est très intéressant de procéder de cette manière-là, mais pour certains enfants, aller dans le cadre d'un parcours psychomoteur, aller collecter des questions et y répondre rajoute du piquant à la chose.

Si en plus vous créez un système de courses à relais où les enfants vont faire le parcours, récolter une question, revenir, le suivant faire de même, on va tenter de trouver quelle équipe est parvenue à répondre au plus grand nombre de questions dans le temps imparti.

C'est une activité qui est très complète parce que les enfants doivent collaborer, coopérer pour répondre aux questions, doivent bouger, doivent mettre leurs connaissances ensemble. Alors c'est une activité qui est toujours gagnante.

Explorateurs

On peut proposer, au terme de la lecture d'un texte, à chaque enfant de tenter d'écrire trois questions les plus difficiles à répondre, les plus complexes possibles, mais dont la réponse se trouve dans le texte.

Ensuite, chaque enfant pourra poser ses questions et, au terme de l'activité, les enfants pourront voter pour savoir quelle était la question la plus difficile à répondre.

Relationnels

C'est intéressant de poser des questions pointues sur un texte, mais c'est intéressant aussi de créer simplement une parlotte, un cercle de parole pour en discuter. Qu'est-ce qui m'a interpellée dans ce texte-là ? Par exemple, ça pourrait être une question très pertinente à une parlotte. Si vous voulez savoir comment organiser ce type de cercle de parole, vous avez simplement à vous référer à la capsule de la parlotte.

Autonomie

C'est intéressant de questionner l'enfant après qu'on lui a lu une histoire, mais c'est aussi intéressant de fournir à l'enfant trois questions à partir desquelles il va devoir lui-même créer une histoire de son côté.

S'il sait écrire, il peut la rédiger, sinon il peut juste l'imaginer dans sa tête ou même la dessiner.

Au terme de l'activité, chaque enfant peut mettre en commun leurs histoires et se les raconter par petits groupes.