Pour les enfants, c'est souvent beaucoup plus facile de mémoriser l'orthographe des mots quand ils possèdent un référentiel illustré, c'est-à-dire qu'il y a l'illustration du mot et le mot lui-même.

Et leur permettre de se rendre compte qu'un tel référentiel, comme un abécédaire par exemple, est très utile dans leur quotidien, ça fait en sorte qu'ils vont devenir de plus en plus curieux, risquer de plus manipuler ce type d'ouvrage et, par le fait même, mieux développer leur capacité à bien orthographier les mots.

Analytiques

Lorsqu'on lit une histoire aux enfants, on doit leur demander de lever la main quand il y a des mots qu'ils ne connaissent pas. Au terme de la lecture, l'éducateur ou l'enseignant va avoir pris la peine de s'assurer d'avoir mis des petits collants, par exemple, sur le livre pour repérer les mots facilement. On peut ensuite demander de répartir les différents nouveaux mots aux enfants pour que chacun d'entre eux trouve une image correspondant au mot.

Alors, dépendamment des enfants ou de l'enseignant, ils peuvent trouver des images découpées dans une revue ou tout simplement les dessiner eux-mêmes. Une fois que l'image a été dessinée avec le mot bien écrit dessous, on peut trouver une zone de la classe pour afficher ça, afin que les enfants puissent s'y référer facilement. On peut aussi créer un grand abécédaire pour la classe de manière à ce que les enfants puissent s'y référer ultérieurement.

Dans une étape suivante, si on veut en plus travailler l'amélioration du vocabulaire, ça va de soi, mais ça va ensemble, on peut aussi permettre aux enfants de donner la description, la définition des différents mots qu'ils ont écrits à côté de l'image et du mot.

Dynamiques

Un jeu qui peut être hyper amusant pour une classe en entier, c'est de trouver dans un abécédaire des mots complètement inconnus des enfants. De remettre ces différents mots sur des bouts de papier écrits aux enfants et les enfants vont devoir réaliser un parcours psychomoteur jusqu'à ce qu'ils atteignent l'abécédaire et tenter, dans un nombre de pages restreint pour ne pas trop que ça prenne du temps, alors dire le mot va être entre la page 82 et 84 par exemple et l'enfant doit trouver la définition, la signification du mot à partir de l'image ou d'une définition formelle.

Alors, on peut mettre les enfants par équipe, le faire sous forme de course à relais et une fois que c'est fait, on peut faire un retour en questionnant verbalement les enfants sur les mots qu'ils ont découverts et dont ils ont découvert la signification.

Explorateurs

Un enfant doit repérer dans un abécédaire un mot qu'il trouve fort sympathique et, par le jeu de l'illustrateur, va tenter de le communiquer aux autres. C'est-à-dire qu'il va dessiner devant tous les autres enfants ce mot-là et les enfants doivent trouver le plus rapidement possible ce qu'il est en train de dessiner, doivent trouver le mot en question.

Si c'est trop difficile pour les enfants, on peut leur donner accès justement à l'abécédaire, ce qui risque de les aider si le dessin est un petit peu tordu ou bizarre, à identifier un dessin ou une image qui paraît avoir inspiré l'enfant à dessiner ce qu'il dessine. Alors, c'est bien rigolo parce que souvent les dessins ne sont pas nécessairement très jolis, mais avec le référentiel, ça fait en sorte que c'est plus facile de pouvoir reconnaître ce qui a été dessiné par l'enfant.

Relationnels

Pour le jeu suivant, on va ouvrir en grand un abécédaire et demander aux enfants, silencieusement, de repérer un mot et une image dans l'abécédaire. Ensuite, les enfants, tour à tour, vont devoir décrire sans nommer le mot, et les enfants doivent trouver de quels mots ils parlent exactement en ayant devant les yeux le référentiel abécédaire en question.

Alors, on peut utiliser des affiches, on peut utiliser toutes sortes de supports pour faire ce petit jeu-là, et les enfants en sont généralement très friands.

Autonomie

En autonomie, on peut proposer quelques mots à l'enfant, quatre-cinq mots, et lui demander de découper dans toutes sortes de revues des images qui, pour lui, inspirent ce mot-là. Une fois que c'est fait, on peut créer une espèce de grand collage avec les images et les mots que les enfants ont trouvés.