Au niveau scolaire, il y a un débat qui existe depuis de très nombreuses années : comment doit-on procéder pour enseigner aux enfants l'écriture scripte et l'écriture cursive, donc l'écriture en lettres attachées et détachées ? Est-ce que c'est mieux de juste enseigner à l'enfant l'écriture scripte, juste l'écriture cursive, ou d'en enseigner une puis d'enseigner l'autre après ? Comment procède-t-on exactement ?

Les scientifiques se sont entendus à ce niveau-là parce qu'il y a de très nombreuses études scientifiques qui ont été conduites à ce sujet et elles s'accordent toutes sur un point : il vaut mieux choisir un type d'écriture à apprendre et consolider cet acquis pendant au moins 2 à 3 ans avant d'enseigner le second type d'écriture aux enfants. Parce que c'est vraiment, vraiment complexe pour le cerveau d'apprendre à écrire. Les habilités motrices des enfants sont en chute libre depuis 20 ans et ça, les études le prouvent encore et encore.

Une des conséquences associées à cela, c'est que pour apprendre à écrire, le cerveau doit encoder la manière dont on écrit une lettre donnée. À force de l'écrire, une certaine mémoire musculaire se développe, donc quand vous écrivez, comme ce processus est automatisé, vous n'avez pas besoin de visualiser chaque lettre individuellement dans votre cerveau. On dirait que ça coule du cerveau à la main sans que vous ayez vraiment besoin d'intervenir. C'est ce qu'on appelle la mémoire musculaire. Mais cette acquisition est assez longue à obtenir pour un enfant. Il doit pratiquer encore et encore pour automatiser le geste.

La problématique, c'est que l'automatisation complète de ce geste prend plus d'un an. Souvent, pour certains enfants, cela peut prendre 2 ou 2 ans et demi. Ils vont acquérir l'orthographe, réfléchir, et automatiser peu à peu dans le temps. Si au moment où l'automatisation n'est même pas complétée, et qu'on impose aux enfants une nouvelle manière d'écrire dans une classe, ils se retrouvent à devoir abandonner ce qu'ils avaient encodé, pour apprendre une nouvelle façon d'encoder. Il en résulte une surcharge cognitive qui peut faire régresser l'enfant en orthographe d'une année scolaire, soit environ 9 mois. C'est très problématique.

Alors oui, il y a un débat sur ce qui est meilleur entre écrire en lettres attachées ou en lettres détachées. En fait, il n'y a pas de réponse absolue, les deux sont excellents. Mais apprendre les deux en moins de deux ans est inefficace, contre-productif pour le cerveau. Par contre, même si on observe cela, il est très important pour l'enfant qui a appris à écrire en lettres détachées d'apprendre au moins à lire en lettres attachées. Cela ne court-circuite pas le geste moteur mais lui permet de lire n'importe quel texte, ce qui est hyper important.

C'est pour cette raison que dans le cadre de ces capsules et de ces objectifs pédagogiques, je vais vous parler d'apprendre à lire en lettres attachées, mais pas d'apprendre à écrire dans un premier temps. Souvent en France, on privilégie l'écriture en lettres attachées. En ce cas, on fait exactement l'exercice inverse : l'enfant va travailler ce geste moteur des lettres attachées, mais il faut quand même l'exposer à des textes en lettres détachées, ce qui est généralement plus facile parce que presque tout ce qu'il lit est en lettres détachées.

Donc, il n'y a pas une chose qui est meilleure que l'autre. Ce qui est simplement important de comprendre, c'est de ne pas travailler l'écriture des deux tant qu'il n'y a pas une qui est totalement assimilée, maîtrisée et automatisée, de manière à ce que l'enfant ne régresse pas au niveau de l'écriture.

Alors, ceci étant dit, je vais tout de même vous proposer quelques avantages et désavantages reconnus face à ces deux types d'écritures. Ensuite, à chaque école, chaque enseignant, chaque éducateur de prendre une décision, à savoir lequel privilégier en premier, sachant qu'il devra s'en tenir à cette décision pour au moins deux ans. Pour beaucoup, l'écriture en lettres scriptes, c'est-à-dire en lettres détachées, est beaucoup moins harmonieuse et jolie que l'écriture en lettres attachées, en lettres cursives. Cependant, au niveau des capacités motrices de la majorité des enfants de 5 à 6 ans, apprendre à écrire en lettres détachées va énormément faciliter l'acquisition de l'écriture, surtout pour ceux qui vont éprouver certains défis.

Alors, pourquoi est-ce avantageux ? Je vais commencer par vous donner les avantages de l'écriture scripte, puis les désavantages, et je ferai de même pour l'écriture cursive, afin que vous puissiez faire un choix éclairé quant au type d'écriture à enseigner à l'enfant pour qu'il apprenne à écrire, en gardant à l'esprit que s'il apprend à écrire en script, il va devoir apprendre à lire en lettres attachées pour être pleinement fonctionnel.

Les avantages de l'écriture scripte :

Premièrement, le geste moteur est plus facile, plus approprié pour des enfants de 4 à 5 ans, car entre chaque lettre, l'enfant peut faire une pause qui lui permet de planifier la lettre suivante, donc il a tendance à mieux orthographier plus rapidement les différents mots.

Ensuite, lorsque l'on commence par l'écriture scripte, l'enfant écrit de manière fonctionnelle plus rapidement qu'avec l'écriture cursive. L'acquisition est tout simplement plus rapide.

Mais il y a aussi des désavantages à l'écriture scripte. Les enfants atteints de troubles de type "dys" ou ceux qui font des inversions de lettres (comme le P, le Q, le B, le D) trouveront cet apprentissage plus difficile. Dans ce cas, il est très important de leur présenter des trucs mnémotechniques pour différencier plus facilement ces lettres.

De plus, l'écriture scripte rend plus ardu l'espacement entre les lettres et les mots, ce qui peut être un défi pour certains enfants. Par exemple, ils peuvent écrire "banane" en espaçant mal : le B et le A collés, puis le N plus loin, donnant l'impression d'un nouveau mot, et coller trop les nouveaux mots.

En Europe, on privilégie souvent l'écriture cursive par rapport à l'écriture scripte. Les Européens apprennent très tôt à écrire en lettres attachées, ce qui est bien tant qu'on ne superpose pas cet apprentissage avec celui de l'écriture scripte avant que l'écriture cursive soit bien intégrée.

Pourquoi l'écriture cursive peut-elle être préférable en premier?

Premièrement, elle permet à l'enfant de mieux comprendre le concept de mot, car les lettres attachées forment un mot, puis il y a un espace. C'est plus facile. En gérant l'espacement entre les lettres et les mots, c'est énormément facilité par l'écriture cursive. Les inversions de lettres similaires (comme le B et le D ou le P et le Q) sont plus faciles à gérer en écriture cursive, car les lettres sont attachées, et le cerveau apprend plus facilement à les lier et à différencier les lettres.

Mais il y a aussi des désavantages à l'écriture cursive. Le geste moteur est beaucoup plus difficile pour l'enfant que dans l'écriture scripte, ce qui ralentit l'acquisition de l'écriture et la mémorisation de l'orthographe des mots. La formation des lettres attachées est plus difficile, souvent illisible pour l'enfant et le geste moteur est plus ardu à développer, acquérir et automatiser. En se concentrant sur la formation des lettres, l'enfant peut acquérir l'orthographe des mots plus tard.

Comme vous le voyez, il y a des avantages et des désavantages aux deux types d'écriture. Les études sont d'accord : l'une n'est pas meilleure que l'autre, c'est équivalent, cela dépend des enfants. Le choix revient à l'éducateur à l'école pour décider par laquelle commencer. Cependant, je le répète car c'est fondamental et incroyablement important : il ne faut pas superposer l'apprentissage des deux types d'écriture avant que la première enseignée soit automatisée par l'enfant. Sinon, cela entraînera une régression significative en orthographe pour l'enfant.

Analytiques

Pour enseigner à l'enfant à distinguer et à lire surtout efficacement les lettres cursives, on peut jouer à un jeu de mémoire Amélio qui s'appelle « Qui a bougé ? ». Alors, tout simplement, on va placer des lettres en écriture cursive devant l'enfant.

Évidemment, il vaut mieux qu'il ait été familiarisé avec ces lettres-là auparavant, lors d'une présentation en trois temps, par exemple. Il y a une capsule spécifique sur la présentation en trois temps qui est importante d'écouter si vous ne la maîtrisez pas déjà.

Alors, tout simplement, on va mettre des lettres en écriture cursive, des lettres attachées devant les enfants. On va leur dire de bien mémoriser ces lettres parce que quand ils vont se retourner, il y a une lettre qui va bouger et ils vont devoir identifier laquelle et la nommer.

Alors, c'est un petit jeu très rapide. On peut faire les lettres une après l'autre très rapidement et automatiser chez l'enfant la reconnaissance visuelle des différentes lettres en écriture cursive.

Dynamiques

La course folle va permettre de travailler justement la distinction, la lecture des lettres en écriture cursive. Il s'agit simplement de mettre toutes les lettres de l'alphabet en écriture cursive et en écriture script dans les petites pochettes et les coller au dos des enfants.

Alors, coller peut-être quatre, cinq lettres différentes au dos des enfants, certaines en écriture cursive et certaines en écriture script. Ensuite, l'enseignant va nommer un type de lettre.

Alors, je veux que vous trouviez toutes les lettres en écriture script, en lettres détachées, et les enfants vont devoir courir les uns après les autres, arracher par le velcro du dos de l'enfant la lettre effectivement qui répond aux critères dits par l'enseignant et la mettre devant lui.

L'enfant qui a collecté le plus de lettres selon les critères de l'enseignant a gagné.

Explorateurs

On peut insérer dans les fanions mignons les lettres de l'alphabet qui n'ont pas été mises à l'étude au niveau de l'écriture par l'enfant. Et ensuite, on demande tout simplement aux enfants le plus rapidement possible de mettre les fanions mignons dans un ordre alphabétique.

Ce faisant, l'enfant apprend à mémoriser une forme d'écriture avec laquelle il n'est pas familier sans trop s'en rendre compte.

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Relationnels

Une manière de jouer avec l'apprentissage de l'alphabet qui n'a pas été à l'étude, c'est-à-dire que si les enfants apprennent en écriture cursive, on va faire travailler l'écriture script. Si les enfants apprennent l'écriture script, on va travailler l'écriture cursive.

Une manière de jouer avec ça de façon très amusante et qui va permettre aux enfants d'assimiler les lettres de manière différente, c'est de demander aux enfants de tracer sur le dos d'un ami une lettre, par exemple, en écriture cursive. Et l'enfant sur lequel a été tracé la lettre doit deviner de quelle lettre il s'agit.

S'il a réussi, il a le droit à un point, et on va enchaîner ainsi les lettres pendant tout le temps déterminé. Et celui qui a le plus de points gagne. Puis ensuite, on va simplement inverser les rôles.

Les enfants adorent ça. Ils ne sont pas gênés d'écrire parce qu'il n'y a pas de trace permanente, et c'est très efficace pour solidifier l'acquis.

Autonomie

On peut proposer à l'enfant toute une série de mots écrits dans l'écriture avec laquelle il n'est pas familier, qu'il n'a pas encore développée au niveau de l'écriture, et lui demander de lire les mots qui ont été rédigés, par exemple en lettres cursives si l'enfant écrit en lettres détachées, en lettres scriptes, et lui demander de traduire ce mot-là en l'écrivant en lettres scriptes, dans ce cas-ci.

Si jamais il a appris l'inverse, on fait tout simplement inverser le concept, ce qui va faire en sorte que l'enfant va consolider la mémorisation de l'orthographe de certains mots. On peut même les faire jouer avec des mots qui sont sur la liste des mots à étudier pour faire dicter. Alors, les listes de vocabulaire, de cette manière-là, on fait d'une pierre deux coups.

Et l'enfant écrit de la manière avec laquelle il est habitué, mais ça va tout de même le forcer à apprendre à lire avec des types de lettres qui sont non habituelles pour lui.