Dans le mot « banane », où se trouve le son « na » ? Ça paraît très évident, mais pour les enfants, ce n'est pas toujours. Et c'est quelque chose d'hyper important de savoir repérer si une syllabe donnée se trouve au début d'un mot, au centre d'un mot ou à la fin d'un mot.

C'est une étape fondamentale quand on veut apprendre la conscience phonologique pour réussir à jouer, entre autres, avec les sons ou même faire des rimes. Alors, c'est un acquis qui est très important d'effectuer pour les enfants de manière à pouvoir être plus habile au niveau de la conscience phonologique.

Analytiques

Un petit jeu très simple, c'est de prononcer des mots et de demander aux enfants : si je supprime telle syllabe, qu'est-ce qui reste du mot ? Et les enfants doivent tenter de deviner la réponse.

Une autre manière aussi que vous pouvez utiliser pour amorcer le travail avec le concept de conscience phonologique, l'identification du lieu de la syllabe dans un mot, c'est d'utiliser le jeu Syllabe 1. Il y a plein de missions qui permettent de raffiner et de travailler ce concept-là de manière très efficace.

Dynamiques

Un jeu qui peut être très amusant, c'est la marelle, où on insère des syllabes dans les marelles qu'on éparpille un peu partout dans la pièce. Ensuite, on va nommer un mot. Les enfants doivent tenter de repérer parmi les syllabes les syllabes qui constituent le mot et sauter sur la première, la deuxième, la troisième et ainsi de suite, dépendamment de combien il y a de syllabes.

Une fois que c'est fait, l'enseignant va devoir nommer une des syllabes du mot et les enfants, le plus rapidement possible, doivent courir et aller sauter sur la syllabe en question. Le premier qui est arrivé doit énoncer où se trouve la syllabe dans le mot : c'est la troisième, c'est la première, c'est la dernière. De cette manière-là, il gagne un point et on peut faire autant de manches que souhaité.

C'est dynamique, c'est amusant, ça permet aux enfants d'interagir, de bouger, de se déplacer et surtout de bien approfondir cette notion.

Explorateurs

On peut utiliser le jeu « Trouve sa place » pour travailler les syllabes.

Alors, sur plusieurs chaises, dépendamment du nombre de syllabes — une, deux, trois, quatre, cinq chaises, dépendamment de la complexité des mots qu'on va proposer aux enfants — on va déposer le nombre de syllabes. Première syllabe, deuxième syllabe, troisième syllabe, quatrième syllabe, on va identifier ça de façon claire sur des petits bouts de papier qu'on va coller sur les chaises.

Ensuite, on va proposer, on va donner une pile de mots aux enfants, puis on va énoncer une syllabe. Dépendamment d'où est positionnée cette syllabe dans le mot, l'enfant va devoir projeter la syllabe pour qu'elle tombe sur une chaise. S'il est parvenu à lancer la bonne syllabe sur la bonne chaise et que le mot est bien resté sur la chaise, l'enfant gagne un point. L'enfant qui a le plus de points au terme de l'activité est le grand gagnant.

Mais quoi qu'il arrive, tout le monde est gagnant parce que tout le monde va avoir appris à très, très, très, très rapidement identifier où se trouve la syllabe dans un mot.

Relationnels

En utilisant les jeux des syllabes 1, 2 et 3, dépendamment du niveau où en sont les enfants, on prend le jeu associé et on va insérer des syllabes dans des pochettes transparentes qu'on va positionner sur les dossards des enfants.

Ensuite, l'enseignant-éducateur ou un animateur temporaire du jeu parmi la classe doit énoncer un mot. Le plus rapidement possible, les enfants qui ont une syllabe associée à ce mot-là doivent se trouver et se regrouper ensemble le plus rapidement possible.

Ainsi, les mots vont se succéder l'un après l'autre. Il vaut mieux utiliser un plus petit nombre de syllabes, peut-être répéter les mêmes syllabes à plusieurs reprises de manière à ce que le jeu soit encore plus dynamique.

Autonomie

On peut proposer à l'enfant des petits cartons avec plein d'images ou de mots. Vous pouvez évidemment utiliser le jeu Maître Plume pour utiliser ces petits cartons. Ensuite, vous énoncez une syllabe et l'enfant doit trouver une image s'il ne sait pas lire, ou un mot s'il sait lire, qui contient la syllabe énoncée dans la position qui peut aussi être énoncée.

Il y a deux manières de jouer : soit que l'enseignant nomme la syllabe et que les enfants trouvent un mot qui contient cette syllabe et énoncent le positionnement de cette syllabe, soit l'enseignant énonce carrément la syllabe et l'endroit où cette syllabe se trouve et les enfants doivent trouver le bon mot ou la bonne image en fonction du requis.