Quand les enfants veulent apprendre à lire ou à écrire, un élément est essentiel avant d'y arriver. C'est de familiariser l'enfant avec la conscience phonologique. Ça veut dire, en fait, que l'enfant doit reconnaître certains sons dans les mots. Des sons qui sont répétés, des sons qui riment parce qu'ils sont à la fin du mot, des sons au début d'un mot, au milieu d'un mot, reconnaître le concept de syllabe, dans quelle syllabe il y a quel son exactement.

Et à force de jouer avec ces sons-là, l'enfant va développer sa conscience phonologique. Puis, quand il va apprendre à lire et à écrire, ça va lui faciliter la vie de façon extraordinaire.

Analytiques

Les enfants qui commencent à apprendre à écrire et à lire, mais pour leur faire remarquer les différents sons qu'ils entendent ou les sons qui constituent un mot, on peut jouer avec des lettres mobiles.

Ce qui est extraordinaire là-dedans, c'est que beaucoup des enfants, quand ils sont débutants comme écrivains, commencent à écrire, c'est pénible. La calligraphie n'est pas toujours très belle, et c'est un euphémisme. Mais en plus, souvent, les enfants sont plutôt résistants parce qu'ils trouvent ça difficile. Mais si on enlève cet aspect-là pour ne conserver que l'aspect son en utilisant des lettres que l'enfant peut assembler pour former les sons en question, sa vie en est incroyablement facilitée.

Alors évidemment, on peut suivre une progression des apprentissages qui est efficace pour l'enfant, c'est-à-dire écrire le mot complet sauf une syllabe ou sauf une lettre. Et l'enfant, parmi, par exemple, trois lettres, doit trouver la lettre qui est manquante en épluchant le mot, en le répétant, en accentuant le son du mot. Alors c'est une manière très efficace de procéder, et les enfants aiment ça. C'est léger, et on n'aime pas à écrire.

Dynamiques

Les enfants adorent jouer à l'amarelle. Alors, quand on insère des cartes avec des sons ou des lettres dedans, c'est certain que les enfants peuvent lire et faire le son, former le son de la lettre en question.

Alors en jouant à l'amarelle, tout ce qu'il y a de plus normal, l'enfant va lancer son petit caillou. La seule différence pour jouer efficacement avec des jeux de conscience phonologique, c'est qu'il va devoir faire le son des lettres ou le son des syllabes sur lesquels il saute à cloche-pied.

Les enfants aiment beaucoup ça et ils apprennent autant en le faisant eux-mêmes qu'en observant leurs amis sauter en faisant les sons eux aussi. Puis, si jamais il y a quelqu'un qui se trompe, généralement il y a un des amis qui est certain de son coup et qui peut recadrer les autres enfants efficacement.

Explorateurs

On peut jouer avec les enfants à la pêche. Tout ce que ça prend, c'est un bout de bâton, une corde puis un petit aimant. Puis, simplement, on va insérer les cartes dans les petites pochettes de plastique, puis on va mettre un trombone.

Alors les enfants vont devoir pêcher des sons et, quand ils en ont attrapé un, ils doivent faire le son. On peut répéter l'exercice quand tous les enfants ont fini de piger l'ensemble des sons qu'il y avait sur le sol.

Chacun leur tour, ils peuvent exprimer, prononcer les sons en les montrant aux autres enfants qui doivent les répéter ensuite. Alors, ça fait une leçon qui est très complète, qui stimule de très nombreux sens et qui est super amusante pour les enfants.

Relationnels

Les enfants aiment ça, faire du bruit. Alors, une façon de procéder pour que ce soit amusant pour les enfants de jouer, d'entendre, d'écouter et de retrouver les sons dans un mot ou parmi toute une série de sons, c'est de prononcer des mots et de leur demander, en découpant les syllabes très efficacement, de taper des mains ou de taper du doigt s'ils entendent un son donné.

Par exemple, leur dire : "Si vous entendez le son 'na', au moment où vous l'entendez, tapez des mains." Alors, on va leur dire "banane." Alors, les enfants, "banane". Et après ça, on peut leur dire : "Bien, quand vous entendez le son 'chhh', là, vous devez taper du pied."

Alors, on va créer une espèce de jeu où ils doivent mémoriser quels sons sont associés à quel geste et les faire, ce qui va distraire l'attention du fait qu'ils travaillent leur conscience phonologique. Ils vont simplement s'amuser en groupe en tentant de repérer, en écoutant attentivement, divers sons et surtout en se souvenant de quel geste va avec.

Autonomie

On peut organiser avec les enfants une chasse au trésor et les mettre au défi de trouver un maximum d'objets autour d'eux qui contiennent un son donné. Alors, il y a la possibilité de laisser les enfants faire ce jeu-là à la maison quand ils vont être en autonomie, et on peut leur demander de dessiner tous les objets qui contiennent, par exemple, le son « OU ».

Le lendemain à l'école, tous les enfants peuvent partager leur trouvaille de manière à élargir leur bande de vocabulaire et de mieux maîtriser, de mieux intégrer les lettres constituant ce son-là, mais surtout le son lui-même : être capable de le repérer, que ce soit par écrit ou à l'oral.