Il existe des C durs et des C mous. Donc des C qui se prononcent KIKIKIKI et des C qui se prononcent SSSSSSSSSS. Il y a aussi des G durs et des G mous. Donc des G qui se prononcent GGGGGGGG et des G qui se prononcent comme un J JJJJJJ.

Il faut présenter ces deux lettres-là de façon spécifique à l'enfant parce qu'il doit vraiment apprendre dans quel cas le C est dur, dans quel cas le G est dur ou dans quel cas il est mou. Et c'est quelque chose d'hyper important.

Si vous avez bien introduit tout le phono-alphabet, ces distinctions-là, ces deux façons de présenter les C et les G sont vraiment bien illustrées par des mimes qui sont très différents et mémorables pour l'enfant. Mais pour s'assurer que l'Akmi** est bien installé, que ça a été bien mémorisé, ça vaut la peine de faire des jeux qui sont spécifiques à ces deux lettres-là pour s'assurer de solidifier l'information.

** Note de clarification pour l'éditeur :\n"Akmi" semble être un terme vague ou peut-être mal prononcé dans la transcription originale. S'il s'agit d'un terme technique connu dans votre domaine, veuillez le corriger si nécessaire.

Analytiques

Dans le jeu de cartes Syllabe 1, il y a un jeu qui se nomme la Combinaison Secrète. C'est un jeu qui est merveilleux pour pouvoir justement travailler efficacement la différence entre les sédures, les sémous, les gédurs et les gémous.

Dynamiques

On peut organiser une mini-chasse au trésor où chaque enfant doit identifier un objet mou et un objet dur. Il peut les rapporter de la maison, en trouver dans la classe ou simplement les dessiner.

Une fois qu'il y a ces deux représentations, l'enfant doit effectuer un parcours psychomoteur et le long du parcours, il va retrouver des "g" durs ou des "g" mous, c'est-à-dire un "g" accompagné d'une voyelle qui le rend dur ou accompagné d'une voyelle qui le rend mou. À chaque fois que l'enfant voit le "c" ou le "g" avec une voyelle à côté, il va devoir déposer son objet dur ou son objet mou, dépendamment de la situation.

Lorsque ces deux objets ont été déposés, l'enfant va présenter les mots qu'il a identifiés, la syllabe en les prononçant à haute voix, en disant si selon lui c'est dur ou c'est mou et c'est la classe qui va faire l'autocorrection tout simplement.

Une fois que c'est fait, c'est à l'enfant suivant de jouer avec évidemment de nouvelles combinaisons de "g" ou "c" avec diverses voyelles.

Explorateurs

On va cacher toutes sortes de syllabes avec les lettres G et C dans la classe. Donc, certaines syllabes vont contenir un G qui a un son dur comme GO ou un G qui a un son mou comme J. Alors, tout simplement, les enfants vont devoir trouver dans la classe le plus de syllabes possible et, une fois que c'est fait, ils vont devoir aller les porter à l'avant dans la bonne catégorie face à l'objet référentiel du professeur.

Alors, l'enseignant, lui, avant de commencer le jeu, va avoir trouvé un objet dur, un objet mou qu'il va déposer devant la classe et c'est ce qui va permettre aux enfants de trier les bonnes syllabes. Ensuite, la correction se fera avec toute la classe.

Relationnels

Dans le jeu La Course folle, tous les enfants vont avoir leur dossard et dans leur dos, ils vont avoir des voyelles aléatoires. Sur le devant, ils vont avoir soit un G, soit un C. Sur le devant de leur dossard, lorsque la Course folle s'amorce, l'enseignant va prononcer un mot, par exemple "garage", et va dire aux enfants : "On cherche donc un G dur."

Les enfants qui ont un G vont devoir partir à la course et arracher au dos des enfants toutes les voyelles qui vont faire sonner le G comme un G dur, donc le A, le O et le U. Ensuite, les enfants vont revenir puis faire une validation s'ils ont trouvé la bonne chose.

On va remettre tout simplement les enveloppes avec les voyelles dans le dos des enfants et c'est reparti pour une autre Course folle, cette fois-ci peut-être avec un C ou encore un G.

Autonomie

Dans le jeu de cartes sur l'alphabet et dans le jeu des syllabes, il y a plein de jeux en autonomie que les enfants peuvent effectuer. Alors, simplement, vous vous référiez aux différents jeux auxquels l'enfant peut jouer et lui proposer des jeux qui vont lui plaire de manière à ce qu'il puisse s'occuper en autonomie.

Le grand avantage de ces jeux de cartes-là, c'est qu'il y a un système d'autocorrection qui fait en sorte que l'enfant peut vraiment valider ses réponses par lui-même.