Savoir utiliser le mot juste, le bon terme, c'est essentiel pour avoir une communication efficace. Plus le vocabulaire d'un enfant est vaste, plus il est en mesure de s'exprimer pour être compris adéquatement. Alors, le fait qu'il puisse utiliser des adverbes riches, des adjectifs qualificatifs riches, va faire en sorte qu'il va pouvoir s'exprimer de manière beaucoup plus précise et agréable pour tout le monde.

Analytiques

Ce que l'enfant peut faire, par exemple, c'est de prendre une série de blocs, de les lancer puis de tenter de trouver une forme ou un dessin qui se forme avec ces blocs-là et d'exprimer le plus clairement possible ce qu'il voit, ce qu'il perçoit, de manière à ce que les autres enfants ensuite viennent voir et tentent de revoir ce dessin, plutôt abstrait, qui inspire quelque chose.

Dynamiques

Le jeu qui suit est très sympathique parce qu'on peut l'utiliser avec l'ensemble des jeux Amélio ou n'importe quelle carte avec une image sympathique qui fait partie d'un vocabulaire que l'enfant peut apprendre.

Alors, comment faire ? Insérer la carte dans la pochette transparente Amélio et la mettre sur le front sans que la personne ne la voie. Ensuite, cette personne-là doit poser des questions pour tenter de deviner ce qui est sur son front. Alors, le fait de devoir poser des questions oblige à se creuser la tête pour bien formuler les questions que l'on pose.

Et bien évidemment, pour tout le monde, pas juste celui qui a la carte sur le front, mais pour tout le monde, ça va permettre d'acquérir du nouveau vocabulaire parce qu'on peut graduer les images puis les choisir pour qu'elles représentent un défi assez important pour les gens. Alors, il faut juste s'adapter au groupe, choisir des images surprenantes, rigolotes, qui vont permettre à tout le monde d'apprendre tout en jouant.

La course folle est idéale pour pouvoir travailler le vocabulaire et la communication. Comment faire ? Trouver un objet surprenant, bizarroïde, étrange, nouveau et le présenter aux enfants. Puis, trouver plein d'adjectifs qui peuvent qualifier cet objet-là ou pas. Ensuite, il faut simplement insérer ces mots-là dans les pochettes Amélio et les coller au dos des dossards des enfants.

Si jamais vous n'avez pas de dossard, vous pouvez toujours utiliser des pinces à linge. Ensuite, c'est un jeu un peu sur le même principe que le TAG. Les enfants vont courir les uns après les autres pour tenter de trouver des mots qui décrivent l'objet qui a été présenté. Quand ils en trouvent un, ils l'arrachent du dos de l'enfant et le placent en avant. L'enfant qui a trouvé le plus de mots de vocabulaire qui décrivent l'objet va gagner la manche.

Explorateurs

Un jeu qui est intéressant, c'est de prendre un objet puis de tenter de le décrire le plus, plus, plus, plus, plus précisément possible, sans oublier quoi que ce soit. Par exemple, si on prend une simple chandelle, il y a énormément de choses à dire, tant au niveau de la texture, de la cire, de la flamme qui bouge, qui oscille, de la couleur de la chandelle elle-même, du fait qu'elle coule, du bougeoir peut-être.

Alors, le fait d'apprendre à décrire le plus précisément possible un objet va permettre aux enfants de se creuser la tête pour trouver toujours des couches supplémentaires de détails.

Alors la clé, souvent, c'est de faire débuter les enfants qui ont un peu plus de difficultés parce qu'ils vont pouvoir décrire ce qui est, a priori, plus facile ou plus évident. Et plus on avance, à mesure que les enfants décrivent l'objet en ajoutant quelque chose qui n'a pas déjà été dit, bien évidemment le vocabulaire va se complexifier et va enrichir celui de tout le groupe au complet.

Relationnels

Le jeu suivant est très ludique. On a un objet qu'il y a seulement un enfant qui voit, et l'autre enfant qui joue avec lui ne le voit pas. L'enfant qui voit l'objet doit le décrire par ses différentes formes géométriques. Une fois que c'est fait, l'enfant qui a écouté doit répéter tout ce qu'il a retenu et ensuite essayer de deviner quel était cet objet. Et on dévoile l'objet.

C'est très amusant parce que les enfants peuvent faire une espèce de chasse au trésor pour trouver toutes sortes d'objets intéressants. Puis ça peut être joué à deux, évidemment, mais à plus d'enfants encore. Ça permet de travailler autant le vocabulaire mathématique. On peut utiliser aussi d'autres critères de description. C'est des fous rires assurés et, mine de rien, les enfants apprennent du nouveau vocabulaire. Ils doivent se creuser la tête pour décrire le plus précisément possible les objets.

Le jeu du mur des artistes est extrêmement pertinent pour développer cet objectif-là. Alors ce qu'il faut faire, c'est que, suite à n'importe quel bricolage, dessin, travail d'art plastique, tous les enfants exposent leurs œuvres. Ensuite, chaque enfant se transforme en critique pour mettre en valeur des éléments qu'il apprécie dans l'œuvre en les décrivant verbalement. On va laisser parler, à tour de rôle, chaque enfant, dire une phrase, deux phrases pour dire ce qu'il retient et ce qu'il apprécie dans cette œuvre-là.

Quand les enfants sont plus vieux, on peut aussi dire des choses qui auraient pu être améliorées. Alors, le fait de faire ça permet d'entendre ce que les autres enfants vont dire et de mieux comprendre le vocabulaire. L'enseignant peut toujours enrichir ce qui est dit et c'est une façon d'entraîner les enfants à communiquer verbalement de façon fluide, mais s'asseoir sur la sellette devant une classe avec tout le monde qui regarde, en prenant un rôle, c'est encore plus facile. Alors c'est amusant, ça permet de développer l'esprit critique et de se transformer, le temps d'un moment, en critique artistique.

Autonomie

En utilisant des cartes qui ont des images intéressantes, idéalement les cartes qu'on a associées au jeu Maître Plume, on peut trouver les cartes qui décrivent une situation, qui décrivent un objet, qui décrivent un paysage le plus précisément possible.

Alors ce qui est extraordinaire avec ça, c'est que les enfants peuvent se fier aux différentes images et ensuite, ils vont observer le vocabulaire complémentaire associé à cette image-là. Alors ils n'ont pas besoin de connaître le mot pour pouvoir savoir qu'il y a un élément caractéristique de ce qu'ils veulent exprimer.

Alors ça permet d'enrichir le vocabulaire, de passer par des images visuelles pour acquérir des nouveaux mots. Alors la motivation est souvent beaucoup plus élevée quand on travaille de cette manière-là.